心理绘画日记在小学低年级学生心理健康教育中的运用

曾鸣

摘要：低年级学生由于年纪小，语言表达能力不强，在对外界事物进行感知的时候，他们更多的是想通过绘画来表达自己的想法，所以，心理绘画日记正是能够真实反映低年级学生心理世界的一个重要途径。我们可以通过绘画来感受低年级学生的内心世界，进而能够更好的对他们进行心理健康教育。儿童的绘画与他们的内心有着很大的关系，绘画形象的反应了他们的内心世界。

关键词：心理绘画日记;小学生;心理健康教育

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0018-01

低年级学生通过图示语言来将自己内心对外界事物的想法表达出来的方法称为心理绘画日记。其形式包含文字与图画，是低年级学生创造性的去表达生活事件的一个表现。心理绘画日记包含记忆、想象、以及习作等很多类形式，将学生内心对外部世界的看法展现出来，是学生们内部世界的外部呈现。通过低年级学生的心理绘画日记，教师就能够真切的感受到他们内心的情感。比如，患有自闭症的学生一般会经常画迷宫或圆等重复的事物;乐观阳光的学生更喜欢画太阳和花等能使用靓丽色彩展现的有意义的事物。因此，通过观察低年级学生的绘画日记，既能够感受到其内心的世界，还可以更好的开展低年级学生心理健康教育。

1.心理绘画日记是低年级学生认知世界的重要手段

有关专家曾这样说过，人们主要有以下两种了解客观世界的方法：第一种是人们的逻辑推理，第二种是通过艺术的感知。即便是已经成年的人，有时候也会倾向于用绘画等艺术形式来对事物做出感知，但是总的来说，成年人更多的还是会用逻辑思维去感受事物，因为这样才是理性的。对于低年级学生来说，他们认知的思维能力并不是很高，更多的还是需要通过一种物像来表达自己的感受，心理绘画日记更像是低年级学生的另一种语言，向我们传达着他们内心真实的想法，成为他们感受世界并与世界交流的一个最重要方式。所以，教师在进行心理教育的时候，要多通过心理绘画日记去认识他们，从而更有效的引导他们成长，促进心理健康教育。

2.引导低年级学生的心理绘画日记能够改变他们对外界的印象

低年级学生的绘画表达方式与成人之间有着很大的差别。他们的绘画会基于自己的兴趣逐一展开，再加上自由的想象，就能勾画出别出心裁的图形，他们的很多方面否是成人所达不到的。

例如，在低年级的班级中，教师可以通过绘画来认识孩子的内心世界。通过心理“房树人”测验，可以了解低年级学生的自我认知，家庭氛围和心理健康状况。也可以举办各种相关的绘画主题活动，不设定绘画的范围，以此充分发挥学生的想象力，锻炼他们的思维活跃度，不同的学生会选择用不同的颜色来表达自己内心的不同情感。有一个学生展现的是在明媚的阳光下，花园里盛开着各色各样的花朵，还有形态各样的小鸟，由此我们可以看出来这是一个善良、乐观、并且很有爱心的女孩子。还有一个学生画了排列顺序整齐的颜色都是红色的花朵，边上有一个沉默的小男孩手里抓着风筝，这幅绘画想象的很好，同時也能看得出来这个学生应该是比较内向的，平时做事也是中规中矩，所以，教师应该注意在日常学习中多去鼓励他，让他找到属于自己的自信和活力。

3.通过心理绘画日记来进行低年级学生心理健康教育

3.1 引导低年级学生通过绘画的形式来宣泄内心的情感。

在心理健康教育活动中，我们是不能强迫低年级学生去做事的，有的事确实不应该做，所以，我们要选择一个恰当的方法来让他们将自己内心的情感宣泄出来，在了解了他们的内心世界后，才能更好的开展心理健康教育工作。低年级学生宣泄情绪的方法有很多种，像绘画、音乐、手工等都是一些简单可取的方法。绘画既能够让低年级学生更快的接受，还能让他们得到一个发挥自我的更广阔空间，同时也更容易操作和评价。所以，在心理健康教育的过程中我们更倾向于让低年级学生通过心理绘画日记的方式来宣泄自己的情感，这样非常有利于低年级学生的心理健康。教师还可以鼓励孩子多画一些类似于“我们幸福的一家”、“我与大自然是朋友”、以及“友爱的班集体”等富有正能量的绘画，全面了解学生们的内心。

3.2 多开展一些积极有益的心理绘画活动。

因为低年级学生的内心世界是天真无邪的，他们对于外部世界的感知主要是来源于自己的父母和老师的指导，所以，在开展心理健康教育的时候，教师要全方面的去对学生进行引导，让他们认真去观察周围的事物，这样就不会纠结于日常生活中的烦心事，因此，引导低年级学生向往美好的事物非常重要。特别是对于那些单亲家庭的孩子来说，他们更需要别人的关爱和帮助，所以，在教学的时候，教师要给予他们更多的关注，引导他们去发现生活中的美好，从而陶冶自己的情操，忘记痛苦。

4.心理绘画日记在低年级学心理健康教育中的初次应用

在每年的五月份，525心理健康日，福建省的各区市中小学都会开展主题心理活动。去年我校举办525心理健康特色的活动，其中心理绘画活动“画出你眼中的世界”最受到全体学生的欢迎。这次活动是通过心理绘画的形式开展，重视绘画作品的心理含义和学生的自我表达。孩子们在参与活动的过程中，也发现了生活中更多积极的事物，在比赛中获奖的作品也具有很高的心理艺术价值。这将是指引所有教师可以将心理绘画应用到学生心理健康教育中的实践意义。

总结

总而言之，心理绘画日记指的就是小学生通过绘画和日记的形式来表达日常生活中的事物和现象，老师依据学生的绘画日记来了解学生的内心世界。将心理绘画日记运用于小学生的心理健康教育，能够让老师更好的了解学生，尤其是低年级的学生，进而帮助学生，开展心理健康活动，培养学生的良好心理品质。

参考文献：

[1] 马艳，邓蓉.儿童心理绘画在小学心理健康教育中的运用浅析[J].科学咨询，2009，（16）：94.

[2] 章学云.心理绘画日记在小学心理健康教育中的运用[J].思想理论教育（下半月行动版），2013，（11）：76-80.

[3] 黄维红.心理绘画日记在小学心理健康教育中的运用[J].新课程（上旬），2017，（002）：228.

[4] 孙利芳，黄锐.心理健康教育在小学德育中的运用[J].教育观察，2016，0（8X）.

[5] 章学云.心理绘画日记在小学心理健康教育中的运用[J].中小学心理健康教育，2013，（14）：38-39，40.