基于混合式教学的大学英语“课程思政”教学模式构建分析

2020-01-10

科教导刊·电子版 2020年29期

(山东科技大学公共课教学部山东·泰安 271019)

1 大学英语“课程思政”化的必要性

2018年，教育部“新时代高教40条”大力强调“强化课程思政和专业思政”，即强化教师的立德树人理念，在每门课程中有机融入思政育人元素。2020年，教育部《大学英语教学指南》也明确指出《大学英语》的人文性内涵：学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容之中。因此，大学英语要充分挖掘课程的人文内涵，实现其工具性和人文性的有机统一。尤其聚焦当前国际形势和时代发展，教学中应兼具时政特色和文化底蕴，注重提供中国视角，厚植爱国情怀。

“文以载道，文以化人。”大学英语作为一种语言工具，因课程内容涉及经济、政治、文化以及社会生活等各个方面，从而使课程思政教学有大量鲜活的素材。因此大学英语教师应积极探索课程思政的有效教学模式，响应“三全育人”的理念和建设“一流课程”的倡导，形成协同育人的格局。但大学英语教学以往在制定教学大纲、教学计划时，偏重语言技能和英美文化的学习，对于中国文化的输出以及大学生“文化自信”意识的培养没有给予足够的重视，很少有代表中国优秀传统文化的名篇名文和中国传统文化相关词汇，学生无法用英语讲好中国故事。所以本课题对大学英语教学的内涵进行了拓展，第一个是语言教学的维度，第二个是文化教学的维度，第三个是思维的维度。进而从语言、文化和思维三位于一体的角度，结合线上线下的混合式教学模式，探讨如何充分用好英语这个语言媒介进行课程思政的建设和实践。

2 如何构建基于混合式教学的大学英语“课程思政”模式

从上文对大学英语“课程思政”的背景与现状介绍可知，目前我国大学英语教学的育人观念更新与改革十分迫切。而对于大学英语教师而言，要在混合式教学的基础上构建大学英语“课程思政”模式，既要做好教学内容的“思政化”设计，促进中外元素的深入融合，又要切实探索适合教学模式基础上的教学方法创新，为技能品德的合理兼顾提供动力，更要善于开发混合式教学基础上的大学英语“课程思政”应用模式，帮助学生继承发展优秀文化、增强文化自信。

2.1 做好混合式教学内容设计，思政元素有机融合

教学内容设计是实现教学目的的主要内容，也是确保教学活动顺利有效开展的根基。在混合式教学模式下，做好教学内容的设计是教师践行“课程思政”的首要准备。首先，混合式教学模式是集线上教学与线下教学为一体的教学模式，二者相互补充、相互促进。其中，线上教学是依赖计算机科技与互联网科技发展起来的教学模式，尤其在今年的新冠疫情爆发后，已成为各个国家、各大院校教学领域的重要教学阵地。但对于传统的大学英语课程教学而言，教师并没有针对线上教学进行专门化的教学内容设计，甚至有相当一部分教师仅仅是将线下的教学内容搬运至线上，“换汤不换药”的做法并不符合新的“学情”，这将导致教学质量的下降。与此同时，随着国际环境日益复杂化，以及我国国际地位的不断提升，过去完全“西方化”的大学英语教学内容已经不再适用于当下的学习环境与社会环境，也不利于我国现代化高素质人才的培养。因此，结合混合式教学模式，做好教学内容的新设计，是眼下大学英语教师践行“课程思政”的第一步。

要做好混合式教学内容设计，并非要求教师要违背现有教材的内容。尽管目前大学英语教材仍以西方文章素材和介绍西方文化为主，但学生在教材使用过程中，是依靠内容来习得语言技巧而并非纯粹地去学习西方文化，因此，教师可在教材内容的原有基础上，结合各单元板块增加思政素材内容，进而进行语言知识和能力的学习和培养。而且教学内容与中国传统文化、现代文化与人文背景相结合，将缺乏认同和熟悉感的西方文化内容变成与学生们息息相关的、为之津津乐道的中国文化，这不仅有利于激活课堂氛围，更是“课程思政”教学实践的重要一步，将更有效地培养起学生们的文化自信。例如，在《新视野大学英语》第一册的Unit4“HeroesofOurTime”中，此单元聚焦“英雄”，教师可从疫情期间医护人员、志愿者等入手，选择与此主题有关的思政内容，比如让学生观看英文视频“ASalutetoWuhan’sUnsung Heroes”，启发学生思考英雄行为背后的伟大品质和追求，引导学生树立正确的价值观和积极的偶像观，这也是英语课程思政育人价值的充分体现。

2.2 积极进行混合式教学方法创新，技能品德合理兼顾

“课程思政”的践行另一重点和难点在于专业知识技能习得与品德素养的兼顾培育，然而，在新的社会环境与新的学情下，传统的教学方法已经不足以胜任这一项教育任务，尤其在大学英语教学中，要兼顾好学生英语技能与品德修养，教师进行混合式教学方法创新势在必行。

在混合式教学基础上，大学英语教学的方法创新承载着新的教育任务，既包括适用于当今复杂形势的英语语言技能教育，又包括西方文化与中国文化的地位与价值观教育，这对于大学英语教师而言实属挑战。但实际上，在混合式教学的基础上完成教学方法的创新，教师从调整课堂角色结构、改变学生学习模式、创新探索三个角度入手即可轻易破局。首先，调整课堂角色结构，即过去的翻转课堂，让具有表现欲望与探索积极性的大学生占据课堂的主导。教师从过去的“主讲人”转变为组织者、促进者、协调者，与学生成为同学、成为朋友，教师通过自身的道德素养，就可以轻易达到引导学生找准自身定位、思考社会文化以及养成价值观的德育目标。同样以《新视野大学英语》第一册的Unit4“HeroesofOurTime”为例，在课前，教师在线上布置与英雄相关的文章及TED等英文视频的学习任务。课上，在教学内容设计的基础上，以分组的形式，让学生在课堂上讨论”Whatmakesahero?”等相关话题，启发学生思考普通人的生活中是否存在着与影视作品中那些历尽磨难、拯救大众同样的英雄行为，激励学生在实际生活中勇于接受挑战、战胜恐惧，以实现自我成长。而这也正体现了英语课程思政教学中的育人理念和功能。

2.3 开发混合式教学应用探索，增强学生语言能力和文化自信

应用探索、实践是教学的最终目的。在大学英语教学中，学生学习英语不可避免要接触英语文化，并且很容易潜移默化地受到西方文化影响，甚至被不利于我国团结和谐的言论所左右。因此，如何在学习好英语技能的基础上让学生在应用探索中正确、合理、自信地使用英语这一项语言技能，来为自己的职业发展谋前途，为国家的和谐安定做贡献，是眼下大学英语教师应该着力研究、探讨的一大课题。笔者认为，混合式教学模式是开发大学英语应用探索新路径的一大优势，大学英语教师可充分利用这一优势，结合线上教学、线下教学来实施影响，引导学生将英语技能用到为中华民族的伟大复兴谋福利上。

开发混合式教学模式基础上的应用探索新路径，教师可以依托U校园、中国高校外语慕课等网络平台，辅以iwrite、批改网等英语写作教学与评阅系统进行师生间的交流互动。教学实践中，教师可在课前，课中和课后三个环节设计实施混合式教学。课前，教师结合本单元主题选取思政元素，作为学生自主学习材料，并辅之以相应的作业和任务共享至U校园等平台，教师可登录平台查看学生完成任务情况，以调整课堂教学内容和进度。课中，教师组织学生针对重点和难点问题进行学习和讨论，围绕教程单元主题及核心语言点，以思政视角切入，讲解时代金句、中华典故等，在思政语境下提升学生的语言应用能力。并组织以及鼓励学生参与到面对面的英语技能交流中，通过不同的应用场景来增加学生的口语练习机会。比如，可模拟眼下我国外交部答记者问的场景，使其在角色扮演过程中能充分感受身为中华民族的骄傲之情。例如，在近期的答记者问中，有媒体提问外交部发言人汪文斌：台湾当局称，将积极争取由蔡英文参与今年APEC领导人非正式会议。此时，教师可布置学生根据汪文斌的实际回答进行拓展，以完美回答媒体提问，并展现我国原则与大国风范，例如回答“The Taiwan authorities'attempts to use APEC to make a fuss and engagein"breakthroughs"are completelyfutile.”或者“ChineseTaipei participates in APEC as a regional economy under the one-China principle.No matter how the APEC leaders'informal meeting is held，the participation of Chinese Taipei representatives must comply with the relevant APEC Memorandum of Understanding and practices.This is an important political prerequisite for Chinese Taipei's participation in APEC.On this issue，our position is very clear and firm，and we should not have illusionsin anyaspect.”等，教师在学生模拟答记者问的过程中加以引导，帮助学生深刻理解新时期的使命格局。在课后，教师可以根据学习具体效果，在U校园、iwrite和批改网等线上平台上发布作业。还可借助APP或者其他社交平台搭建一个微论坛，布置学生每日收集一段具有中国特色的英文阅读资料，可直接搜集也可自行翻译。如此，通过线上线下实践探索教学模式的创新，有助于帮助学生培养思辨的能力，以及继承与发展我国的传统文化，增强学生的文化自信。