关注生命教育，让道德与法治课堂鲜活起来

樊结妹

（广州市南沙东涌中学 广东·广州 511453）

1 道德与法治课教学中渗透生命教育的重要性

教育是培养人的活动，教育的出发点是人的生命，促进生命成长和生命发展是教育的最终目的和永恒追求。教育尤其是基础教育如果脱离了生命的本原，只传授知识，忽视培养与塑造学生的心灵，一切只为了升学率，这种教育就丧失了生命的意义。课堂教学应该是传授知识、开启智慧的同时应以人的发展为本，润泽生命。道德与法治课教学中渗透生命教育，让学生认识和热爱生命，积极引导学生探寻生命的精神，培养学生高尚的思想品德，让人的生命价值在课堂教学中得以彰显尤为重要。

1.1 有利于提高学生生命意识，促进学生身心成长

中学生正在长知识、长身体的重要时期，他们渴望独立与期望关注和呵护并存，容易产生逆反心理；中学生的认知水平不高，抗诱惑能力不强，社会经验匮乏，抗挫折能力较弱，一旦遇到困难容易形成孤僻、封闭自我，造成心理问题；学校追求高升学率、父母望子成龙的功利主义和超现实主义的支配下，在学校教育和家庭教育中忽视对孩子的生命教育，致使部分中学生漠视自身生命、伤害虐待他人的生命的现象时有发生。据有关数据显示，我国中小学生每年因食物中毒、溺水等非正常死亡人数都在上万以上。我国大多数初中生自救、紧急逃生技能有所欠缺，面对欺凌和暴力，大部分的受害中学生不懂得自卫和智救。中学生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的时期，必须正确教育和引导，才能提升他们对生命的正确认识，提高他们的生命意识，促进学生身心成长。

1.2 有利于落实《中国学生发展核心素养》和新课标的新要求

《初中道德与法治课程标准》的内容强调：珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民，落实立德树人的根本任务。培养全面发展的人，教育部于2016年发布了《中国学生发展核心素养》，《中国学生发展核心素养》以“全面发展的人”为核心，其中文中提到的健康生活素养是指学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。这些要求都是在立足学生个体生命的现实需要，促进人的全面发展，从而服务社会。《道德与法治》作为生命教育实施的载体，主要从课程性质、教材内容、教学活动等方面积极探索生命教育的实施途径。教师充分发挥教材资源的作用，可以很好地引导学生珍爱生命、敬畏生命、培养自尊自信、坚强乐观的人生态度；有利于培养学生热爱集体、培养家国情怀，积极维护祖国的荣誉和利益、为实现中华民族伟大复兴不懈努力的精神。更好的落实《中国学生发展核心素养》和新课标的新要求。

2 道德与法治课教学中渗透生命教育的策略

2.1 挖掘《道德与法治》中生命教育的内容

《道德与法治》课作为培养学生品德观念的育人课程，对于开展学生生命教育担负着不可推卸的责任。教材内容的编排也充分体现本课程应充分发挥生命教育功能。教材从三方面设置有关生命教育的内容：（1）认识生命。①对生命的认识。生命是最珍贵的财富、人的生命具有独特性和最具智慧、敬畏生命，珍视生命；②对自身生命的认识：发现和认识自己、青春期心理发展的特点、正确调控情绪、正确对待学习压力等；（2）珍爱生命。敬畏生命，珍视生命、法律伴我们成长、同样的权利，同样的保护、同住地球村、构建人类命运共同体等；（3）提升生命价值。做更好的自己、绽放生命之花、增强生命的韧性、勇担社会责任，积极奉献社会等。生命教育内容在各年级的教材都有体现。七年级“生命的思考”、“做情绪的主人”从认识生命、珍爱生命、积极面对挫折、学会自我管理的角度珍爱生命；八级“网络生活新空间”，从自我保护提高辨别能力等方面珍爱生命；“崇尚法治精神”、“遵守社会规则”、“承担社会责任，维护国家利益”等从法律和社会责任层面上珍爱生命，提升生命的价值；九年级“同住地球村、构建人类命运共同体”，“中国人，中国梦”“与世界共发展”从人与自然和谐共处层面上珍爱生命，为实现中华民族伟大复兴和构建人类命运共同体作出应有的贡献。在《道德与法治》课教师要挖掘教材中有关生命教育的内容，在开展生命教育的过程中，把生命教育渗透到实际教学中，使学生在课堂学习中感悟生命至上，培养珍爱生命的情怀。

2.2 运用生活中丰富的教学资源加强生命教育

《道德与法治》是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。《道德与法治》教师应按课程标准，遵循理论联系实际的原则，善于开发和利用中学生已知的生活知识和生活实践，引导学生积极关注生活、关注社会和国家发展，在学生认识体验与践行中赋予课程教学以生命力。在讲《绽放生命之花》时，我引用同学们熟悉的《感动中国》十大人物之一的杜富国的先进事迹：2018年10月11日下午，在边境扫雷行动中，面对复杂雷场中的不明物体，杜富国对战友喊出“你退后，让我来”，在进一步查明情况时突遇爆炸，英勇负伤，失去双手和双眼，同组战友安然无恙。事后，他仍然保持良好的心态，乐观的面对生活，心里还惦记着雷场的排雷进度，百姓的生活能否尽快恢复平静。孟子说过：生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义也。杜富国用实际行动诠释了什么叫舍生取义。他在关键时刻，用生命守护生命，用生命护一方百姓的安全，他在有限的生命里诠释和追求无限生命价值，同时也诠释了谁是这个时代最可爱的人。我们每位同学都应学习感动中国人物的优秀品质，我们要传承中华民族的传统美德，认真践行社会主义核心价值观，培养乐观坚强的品格，立志成才，无私奉献，为实现中华民族伟大复兴贡献力量，不负韶华，绽放生命的价值。《道德与法治》教学内容与学生现实生活紧密联系，课堂教学运用社会生活资源，让课堂教学做到贴近生活、贴近实际、贴近学生，提高学习兴趣，产生求知欲，积极探索，掌握理论知识的同时提高思想觉悟，达到教育的目的。

2.3 在探究体验中融入生命教育

体验式教学就是设计出一些合适的情境或活动等让学生融入其中，进而直接体验并更深刻地领悟学习内容的一种教学方法。《道德与法治》课程标准中，每个章节都安排了相关的活动，教师通过“创设情境，提出问题—自主探究，分析问题—合作交流—解决问题的教学模式，让学生积极参与到活动中，在活动中体验感悟升华知识。在讲授《增强生命的韧性》中“什么是挫折”？“面对挫折人们的认识态度和行为反应有什么不同”时，让学生体验自身的挫折。引导学生回顾自己的生活经历，说说在记忆中的“不愉快”的事件。这些事件对自己的成长产生了怎样的影响？你是怎样面对的？交流分享。在正确或错误的面对挫折的做法中，启发学生正确认识和应对挫折，通过发掘自己的生命的潜能，逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。讲授“如何正确认识挫折”时，创设情境：林肯充满挫折的一生，提出问题：从林肯的一生中，你看到了什么？得到什么启示？学生展开讨论。引导学生树立正确的挫折观，养成勇于克服困难，战胜挫折的优良品质。在探究体验生命教育的教学中学生才能更好地领悟生命、珍爱生命，引发对生命本质的思考。

在道德与法治课中，教师把生命教育的理念引进到教学中，充分利用教材的生命教育内容和社会生活资源，以教师为主导，学生为主体的教学中，帮助学生培养懂得感恩生命，敬畏生命，提升生命的价值，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，从而体验生命的美好。并让道德与法治课堂充满生命气息。