基于岗位能力要求中职逆向三维建模人才培养的研究与实践

汤建浩 李钢锋

（佛山市顺德区均安职业技术学校 广东·佛山 528000）

0 引言

随着传统制造业向数字化、智能化的转型，3D数字工程人才的市场需求量将会急剧增加。统计数据显示，2016年我国数字经济规模全年总量已经达到22.58万亿元。根据专家预测，到2035年数字经济总量将超过105万亿元。仅3d打印技术人才一项，缺口就已经超过千万。其中，制造行业对3D打印应用专业人才需求最大，缺口约为800万人。这种爆发式的经济增长，无疑会对3D技术人才产生“井喷式”需求。时代正在呼唤大量中端“数字化应用型人才”。

当今部分中职学校存在如下问题：所设专业没有紧贴时代需求或者专业分工不够细化，聚焦不准，毕业生能力与企业岗位需求脱节。有一部分学生虽然掌握了3D技术，但是能把产品设计构想与实际生产技术完美结合应用于实际工业生产的人才却少之又少。

1 逆向三维建模的基本概念

逆向三维建模是用测量技术手段对现有实物或模型的数据进行数字化采样，把测量的数据通过三维的建模软件重建实物的CAD数字模型，从而更好地实现工业产品设计与工业生产制造的数字化过程。这种技术应用在工业领域，可以大大缩短研发周期，提高产品设计研发技术的可靠性和成功率。在现代文化艺术、医学和教育等领域也已经有较好的发展和应用。

逆向三维建模技术需要从业人员具有较强的综合能力和较高的职业素养。要理解机械制图、金属加工、模具设计、公差与配合、材料力学等学科知识，具有读懂零件图、装配图的能力。其次要掌握点云采集、数据处理、模型重构、质量检测等整个逆向工作流程中所用到的软硬件的使用方法技巧和建模思路。再次，逆向三维建模是一项耗费精力较大且严谨、细致的工作，为了把工作做到完美和极致，需要从业人员具备敬业、精益、专注、创新等工匠精神。

2 逆向三维建模人才培养的基本思路

为了使所培养的人才更好地适应地方特色设计产业经济的需求和发展，开设三维建模特色设计专业的学校要顺应顺德本土设计行业未来的发展趋势，从定制教学标准、改革人才培养模式、调整教学内容、创新教学方法等方面下功夫。

2.1 进行企业调研，了解专业对口岗位职业能力要求

笔者近三年来到开日三维科技等5家企业参加工作实践；走访了20多家顺德区本地企业，召开企业技术骨干座谈会；通过问卷，调查逆向三维建模专业的对口岗位，岗位职责和岗位所需的综合能力等情况，掌握了第一手真实可靠的数据，见下表。

2.2 对人才培养目标进行精准定位，修定教学标准与课程标准，精准育人

在对企业作了深入的调研后，学校进一步明确了逆向三维建模专业人才的具体就业方向和岗位，职业岗位的能力培养要求、职业资格的要求、职业发展的状况和相关专业人才的知识能力结构、素质和综合能力的要求。同时，学校对人才培养目标进行了精准定位，紧紧围绕逆向三维建模应用型人才这个培养目标，根据学校的实际情况,从人才培养目标、基本规格、培养过程和方式进行总体设计，制定了符合中职学校办学特色的人才培养标准。

接下来，我们成立了由学校教师和企业工程师（技术骨干）共同组成的专业建设指导委员会。通过专业建设指导委员会召开职业能力分析会议，有针对性地调整人才培养方向，制订人才培养标准，修订专业教学标准与课程标准，达到“人才培养与人才需求对接、教学标准与岗位标准对接”的精准育人目标。

2.3 逆向三维建模人才培养的具体思路

根据人才培养目标，结合校企融合共育共建、以赛促学等理念，形成如下育人思路：（1）校企优势资源有效整合，搭建多元化育人平台，建构“交互式立体化”育人通道，尊重学生个性发展，让每一个同学都有人生出彩的机会；（2）以工作过程为导向，对企业典型工作任务进行教学设计，进行项目课程建设，教学内容与工作内容有效衔接，有效实现教学与岗位能力要求精准对接；（3）注重行业企业新材料、新技术、新工艺、新设备等应用能力的培养，实现人才培养与行业用人需求精准对接；（4）建立多元化教学评价机制，有效实现评价主体多元化，评价方式多元化，注重学生成长过程性评价，积极引导学生形成良好的职业习惯，帮助学生更好更快地成长。

3 逆向三维建模人才培养实践

2017年10月笔者主持的校级DPJ产品逆向设计工作室成立，2018年7月申报佛山市教育信息技术研究课题《中职逆向三维建模数字资源应用研究》获得立项，近三年来，笔者依托工作室进行了逆向三维建模人才培养的实践，取得了一些经验。

表1：与逆向三维建模专业对口的就业岗位

表2：岗位能力及工作任务

表3

3.1 “双师”指导，实施项目化教学

“校企双师”团队共同设计项目方案，共同开发课程，共同开展教学活动，共同实施效果评估。首先确定对口岗位典型工作任务，对工作任务进行教学化设计转换成教学项目，把项目分解成学习任务，采用任务驱动式的项目教学法组织课堂教学。其次，在教学过程中，贯彻“以能力为本位”的教学思想,通过实训提高效率，营造贴近真实工作岗位的学习环境，从以“教师”为中心向以“学生”为中心转变。采用小组合作进行探究式学习，让团队在“做中学、学中做”完成学习任务，建构综合职业能力。“校企双师”在教学过程中起到引导、指导作用，有助于分层教学与个性化学习的开展。

以头盔逆向三维建模的工作任务为例，导师们确定用Imagewae软件作为点云处理软件，UG为建模软件，教学项目和工作任务如表3。

3.2 搭建“企业课堂”，学习行业企业新知识（新材料、新技术、新工艺、新设备的应用）

充分发挥校企共育平台，通过“请进来，走出去”的形式搭建“企业课堂”，定期请企业技术人员、工程师授课或做讲座，以企业讲座、岗位培训、专项技能培训等形式，讲授逆向三维设计行业的新设备、新技术等最新动态信息。或通过认识实习的形式，带学生到逆向设备公司、建模软件公司、产品设计公司等进行参观学习，感受实际的工作环境，激发其学习逆向三维建模专业知识的兴趣。

笔者所在的单位已与北京天远三维科技有限公司（设备提供商）、佛山市开日三维科技有限公司（产品设计服务商）等8间公司建立了校企共育平台，企业定期派持术骨干到学校上课，学校也通过认识实习、跟岗实习和顶岗实习的形式派学生到企业锻炼，共同培育的优秀人才罗某等5人毕业后被合作企业调薪录用，他们在公司通过实践提高技能，成为技术骨干后又回来学校授课。校企共育平台发挥了良好的作用，形成了“学校培养→企业聘用→返哺学校”的良性循环人才培养体系。

3.3 建立校企“岗位练兵、技能比武”平台，充分调动学生的学习积极性与学习热情

为了充分调动学生的学习积极性与学习热情，笔者以工作室和跟顶岗实习为依托建立了“岗位练兵、技能比武”的教学平台，形成了“以赛促学”，“以绩效定去留”的机制。通过选拔工作室学员、选拔参加中职学生技能竞赛选手、企业招聘员工等活动，营造了学员间协作竞争、积极向上的学习环境。激励学生在平时学习就打下扎实的专业技能，提高综合职业素养。他们都知道，只要成为工作室成员，成为竞赛选手，就会得到更专业、更系统的培训，能取得诸如竞赛获奖、优秀学员等更大的成就，还能获得优先推荐到优质企业就业的机会。只要尊重了学生的个性发展，让每个同学形成了良好的职业习惯，在学习过程中有获得感，人生有出彩的机会，学生的学习热情就可以保持持续高涨的态势。

4 结束语

本文在建立“校企共育平台”的基础上，通过“校企双师指导，项目化教学”“搭建企业课堂”“建立‘岗位练兵、技能比武’平台”等人才培养策略的有效实施，在逆向三维建模专业人才的培养上，营造了学员间协作竞争、积极向上的学习环境，形成了“学校培养→企业聘用→返哺学校”的良性循环人才培养体系，打开了中职学生成功成才的大门，让他们在升学、就业、创业的人生道路上均有出彩的机会。