核心素养下高中化学分层教学研究

2020-01-10王成续

科学咨询 2020年21期

文王成续

分层教学主要是教师根据学生的学习水平、学习能力和学习兴趣，将其系统、科学地分成水平较近的几个族群，然后在培养学生核心素养的前提下，依据教学大纲，根据学生的学习能力设计出相应的教学方法和教学目标，以满足学生个性化发展的需求。

一、高中化学分层教学的意义

（一）有利于培养学生的个性化发展

在现阶段的高中化学教学中，有一种非常普遍的现象，就是在课堂上，有些优等生能够在教师的讲解下，有效地理解并解决化学问题，而有的学困生则学习起来非常吃力。这种问题的出现，表明了学生在智力和认知方面存在着一定的差异，那么为了解决这一问题，教师可在高中化学教学中实施分层教学模式，以适应不同学生的个性化发展[1]。

（二）有利于提高课堂教学效率

实际上，很多高中化学教师在教学模式和教学思想上比较保守，不能很好地理解分层教学的概念，不能有效利用分层教学的手段来组织教学活动，所以课堂教学的效率较差。为了转变这种现象，教师要不断学习，摸清分层教学的概念，通过课堂教学方法优化自己的课堂内容，才能够极大提高课堂教学的效率。

二、核心素养下高中化学分层教学的策略

培养学生化学核心素养的重点是培养学生的科学探究和创新意识，通过分层教学，引导学生从宏观和微观相结合的角度去认识和理解化学知识，并致力于提高学生独立思考和自主探究的能力，才能够有效提升学生的化学核心素养。接下来，本文将从以下几个方面来谈一谈核心素养下高中化学分层教学的策略[2]。

（一）明确分层教学的目标

在高中化学教学中，为了更好地利用分层教学法，教师可根据学生的学习水平、学习能力，将他们分成A、B、C三个层次，并在每节化学课开始之前，向学生传达各个层次的教学目标和教学任务。

比如，教学“氨的合成”这节课时，对A层的学生来说，教师就要明确指出他们的学习目标，是不但掌握氨的主要反应原理、原料、重要设备、流程和意义，还要学会用碳酸氢铵和食盐制备碳酸钠；对B层的学生来说，教师要明确指出他们的学习目标是了解氨的主要反应原理、原料、重要设备、流程和意义，认识催化剂的研制对促进化学工业发展的意义；对C层的学生来说，教师则要指出他们的学习目标，是了解氨的主要反应原理，理解其性质。

通过这样的方式，学生们能够更好地完成自己的学习任务，提高学习化学的自信心，促进学生专业化水平的提升和核心素养的进步。

（二）批改作业要因人而异

高中化学教师在批改学生作业时也要因人而异，利用评语培养学生自信心。比如：对于C层学生来说，他们的学习水平较低，理解能力较差，习题正确率比较低，如果教师一味地关注学生的正确率，只会打击学生的学习积极性。因此，教师要将关注的重点转移到学生正确率的进步上来，如果学生稍有进步，就需要对他们进行表扬和鼓励，客观指出学生在化学学习中的问题，使他们能够感受到教师的关爱。而对于其他学生来说，教师则要关注他们在习题中产生的问题，总结他们容易发生的错误以及错误的原因，然后，利用评语“对症下药”。除此之外，教师也可让学生进行互评、自评，让他们在批改作业的过程中发现问题，在自己独立思考的过程中找出解决问题的方法，进而提高学生的核心素养。

（三）对学生进行辅导分层

在学生学习化学的过程中，教师还要做好课堂的巡视，根据学生的反馈信息来及时进行教学策略的调整。具体来说，教师要加强对A层学生和C层学生的辅导，这样才能有效帮助他们取得进步。对A层的学生来说，教师可以积极展开第二课堂的活动，通过开展知识竞赛、讲座等，不断提高学生自主研究能力和创新能力，开拓学生视野，丰富学生化学知识；对C层的学生来说，教师要积极组织面对面的辅导和个人辅导，或是让A层学生辅导C层学生，以优带劣，通过学生之间的互动和交流，不断发现自身在学习上的各种问题，在发现和解决问题的过程中有效提高学生的核心素养[3]。