初中语文教学中渗透孝德文化的措施探讨

2020-01-10文张丽

科学咨询 2020年21期

文张丽

孝德文化是中华民族的传统文化，是以人本为内核，以事亲行孝为特征，强调良知与责任的伦理文化。孝德文化中包含了父慈子孝的责任理念，感恩戴德的人生信条，事亲行孝的为人之本，报效祖国的神圣孝道等多种内涵，孝德是个人道德修养的起点和根本，爱、敬、忠、顺、诚、义等都属于孝德文化范畴。中国有“百善孝为先”的美德，也是儒家的经典思想，但随着经济的发展，社会呈现出“重物质轻精神”的错误倾向，很多中学生不懂得感恩、不尊重老人、不孝敬父母的问题日益严重。作为中学生思想和情感意识启蒙的重要科目，初中语文要肩负起“传承孝道，重拾道德”的教育责任，提高学生的德育水平，使学生懂得感恩，孝敬父母，实现学生身心健康发展[1]。

一、立足教材，发掘孝德的动情点

初中语文教材中收录了许多关于孝德文化的教育素材，为教师在教学过程中渗透孝德文化提供了条件，教师可以结合课文内容引导学生从细节描写中感知其中蕴含的孝文化，使学生在深入揣摩中发现课文中关于孝德的动情点，充分发挥联想和想象，不知不觉中进入课文描写的场景，在丰富的细节描写中感知到父母对子女深沉的爱。

比如《回忆我的母亲》这篇课文，这是朱德同志在得到母亲去世消息后以极其悲痛的心情写的一篇回忆母亲的散文。文章情感真挚、文笔朴素，从广阔的社会背景去追述平凡母亲的事迹和对作者一生的影响，流露出对母亲的真挚感情。在学习这篇课文时，教师可以引导学生梳理文章结构，从朴素优美的语言中把握文中的母亲形象，体会母亲的关爱，培养学生孝敬母亲的情感意识。

二、诵读经典，深刻触动学生灵魂

在初中语文教学中教师也可以打破教材局限，用丰富多彩的孝德文化故事丰富教学内容，带领学生诵读经典，使学生从古人的孝德故事中感知中华民族的传统美德，并通过诵读深刻触动学生的灵魂，加深学生对父母的感情，使学生从经典作品中吸取文化精华，为学生继承和弘扬孝德文化奠定坚实的基础。比如，中国经典国学作品《弟子规》《学庸论语》《孝经》等，学生能在生动的孝道故事中体会到“百善孝为先”的道理，这样既能拓展学生的知识视野，增强孝德知识学习的趣味性，也能提高学生的阅读能力，使学生在前人的孝道故事中接受灵魂的洗礼，进而模仿和发扬，在生活中形成孝顺父母的优良美德。

三、创设情境，唤醒学生情感意识

在初中语文教学中渗透孝德文化，需要教师充分调动起学生的情感意识，使学生结合教学内容产生思想和情感的共鸣，进而感知和品悟到其中的孝德传统文化。教师可以采用创设教学情境的方法，引导学生结合自身生活经验走进作者描写的情境中，进而激发起学生浓烈的情感，进而体会到作者对父母的情感。以朱自清的《背影》这课为例，教师可借助多媒体为学生创设生活情境，使学生与作者产生共情。忙碌了一天的母亲回到家顾不上在沙发上歇一歇就马上钻进了厨房，开始摘菜、洗菜、淘米，甚至顾不上把额头的汗擦一擦，刚炒完菜孩子下学回到家，妈妈已经把爱吃的菜放在孩子面前，吃完饭妈妈收拾完就开始钻进卫生间洗孩子换下来的衣服，中间妈妈直起身捶了捶背……就这样，妈妈从下班走进家门就一直在忙碌。在教师创设的生活情境中，学生能够真切地看到妈妈的忙碌和为家庭的付出，感知到妈妈的辛苦，可激发起学生对妈妈的情感，为学生深入探究《背影》这篇课文做好铺垫，使学生体会到父母对子女深沉而无私的爱[2]。

四、组织活动，推进孝德文化生根

在初中语文教学中，教师可以带领学生从课堂走向室外，通过丰富多彩的社会活动体会到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理，使学生学会在家爱父母，在校爱同学，尊敬师长，关爱他人，形成良好的道德品质，推进孝德文化落地生根，进而从点滴小事做起，发扬中国传统孝德文化，促进学生身心健康成长。比如，教师可组织“爱老助老”活动，带领学生走进敬老院，从力所能及的小事做起，弘扬中国的孝德文化。也可以组织“孝德故事”演讲比赛，引导学生讲述发生在自己身边的孝德故事，抒发内心对父母的爱，从而使孝德文化走进学生的内心，在学生生活中落地开花。