初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究

2020-01-10王丽君

科学咨询 2020年21期

文王丽君

阅读是学生获取信息的一种有效途径，更是巩固学生所学知识的有效手段，而写作是学生表达自身情感和创造性思维的文字形式发挥，将阅读与写作两者有机结合起来是新课改背景下语文教学的必然趋势与要求。单一地开展阅读教学或写作教学已经很难满足学生的成长需求，将阅读与写作有机结合到一起可以提高语文教学质量与效率，还可以帮助学生巩固所学知识，提升学生的文学创作能力。本文就初中语文阅读教学和写作教学的有效结合展开探究分析[1]。

一、教师应当考虑学生个性，注重阅读题材的选择

写作的前提是确定好主题，然后围绕主题搜集素材，构建写作框架。但当前在初中语文写作训练中，学生缺乏自身思想，作文毫无内涵，其次，文中多是空话大话，导致写出来的文章没有吸引读者眼球的地方。为了改变这一现状，提升语文教学质量与效果，教师在开展写作训练时科学合理地选择素材，选择具有生活气息的一些事件，以此使学生将实际与理论紧密结合到一起，使学生在写作训练中善于观察和发现身边的美好细节。比如，教师在开展写作训练的时候可以利用现有的教材素材，为学生列举实际生活中的相关信息。我在一次开展写作训练的时候列举了《回忆鲁迅先生》这篇课文的写作手法与事件，引导学生在塑造人物形象的时候应该注重多方面内容的描述，可以从外貌及体态入手，并围绕他在实际生活中的事件表现其个人品质与性格特点[2]。

二、教师在阅读教学中应当注重引导学生进行写作结构的练习与分析

我在教学中发现一个现象，学生在写作的时候总是到最后出现文不对题的现象，通过细致分析，我发现很多学生有一个通病，那就是在确定好作文主题之后，选择材料之后直接开始正片，却忽略了中间的布局与列举提纲的步骤，这就使学生在写作过程中并不知道自己在文中要表达什么样的思想感情，或者不知道如何利用文字表达自身的想法。因此，为了改变这一现状，帮助学生更好地学习与掌握写作技巧，提升学生的读写能力，教师在实际教学中一定要紧抓这一现状的本质，引导学生在课堂学习中通过阅读与写作两者之间的融合提升自身的阅读与写作能力。比如，在实际教学中，教师可以根据教材中所涉及的内容，在引导学生进行阅读赏析之后详解文中中心主旨，同时还要向学生解释应该怎样通过文中的布局与结构将材料分解，使其循序渐进，逐渐深化文中所呈现的中心思想，从而使文章详略得当、感情饱满，突出中心思想。比如，教学《背影》这篇课文的时候，教师可以引导学生深入领会文中橘子的作用，如：作者是如何在文中利用父亲为自己买橘子的事件来表达父亲对自己的爱的？为什么在文中详细描写了父亲的背影，而不是买橘子的过程？利用这样的疑问方式为学生讲解相关写作技巧。

三、通过阅读，提高学生运用课文写作手法的能力

初中语文教材中录入的文章每一篇重点段落都有比较突出的写作特点及写作手法，可能是一个动词，可能是一段对话，或者是一段情景的描写。教师在实际教学中要加强对学生的引导，引导学生反复阅读重点词语或者段落，使学生学习和掌握文中的写作手法和表达方式。比如，教学《从百草园到三味书屋》这篇课文中有一段描写雪地捕鸟的段落，在这段中有很多动作描写，教师在范读时要将这些动词加重语气读出来，学生自主阅读的过程中也要引导学生将这些动词加重语气读出来，这样就可以将捕鸟的整个过程淋漓尽致地呈现到我们眼前，犹如身临其境。在课后，教师可以布置一个观察的作业，让学生观察蚂蚁搬家或班级大扫除等活动，然后利用同样的写作手法（动作描写）去写一段随笔，写完之后学生可以彼此交流分享，看看谁的动作描写最准确，能将见到的现象生动地展现出来[3]。