核心素养下小学数学分层教学研究

文吴秀勇

核心素养指学生应该具备的适应社会发展的品格和能力。核心素养的提出，引导学生实现了从追求分数向个人的品格、能力的转移，能使学生更好地掌握适应社会的能力，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。数学分层教学在培养学生思维能力的同时，也能提高学生的综合素质。因此，教师在教学过程中应积极探究如何把核心素养更好地融入数学分层教学。这样，能够提高小学数学分层教学的质量和效率，实现对学生综合素质的培养，促进学生的全面发展，可为学生以后更好地融入社会打下坚实的基础[1]。

一、核心素养下小学数学分层教学现状

数学是其他学科的基础，能够锻炼学生的思维能力和逻辑能力，对学生智力发展起重要作用。分层教学将不同学习水平的学生划分进行教学，有利于让不同水平的学生得到更好的指导。但在数学分层教学中，教师通常只根据学生的考试成绩进行划分，考试成绩不能反映学生的学习能力。所以，核心素养下进行数学分层时，应该综合学生的学习状况和实际情况进行分组。

二、核心素养融入小学数学分层教学中的策略

（一）创设课堂情景，激发学生兴趣

数学是培养学生综合素质的重要方式。在传统教学模式中，数学课大多以书本形式呈现，这种教学形式容易导致学生感到枯燥无味，从而失去对课堂的兴趣。因此，在现在的教育体制要求下，教师应运用多种教学方式，在教学过程中创设符合课堂的情景，结合课本内容为学生展示一些相关视频和图片，用相关的音乐对情景进行氛围渲染。同时，教师可以通过互联网搜索资料，加入一些能够培养学生核心素养的元素，提高学生的综合素质，可以根据学生的认知水平和性格特征进行资料收集，这样，在数学分层教学中，既能使学生掌握知识，又能培养学生的核心素养，促进学生更好地发展。

例如，在学习“比高矮”时，如果教师只是单纯地告诉学生哪个高、哪个矮，课堂气氛不活跃，学生很容易失去学习积极性。这个时候，教师可以在教学过程中运用信息技术将高与矮的对比动态图展示出来，使学生积极参与课堂活动，营造良好的学习氛围，增强学生的积极性和主动性，从而培养学生的核心素养。

（二）学生互动，培养创新能力

学生之间进行互动是最高效的教学模式。学生之间的互动不仅可以增进同学之间的感情，还可以调动学生的上课积极性，利于学生进行自主性的学习和探究，从而培养创新能力，全面提升核心素养。数学分层教学可以避免普通教学中枯燥无味的教学模式，能带给学生一些新鲜感，让学生成立小组，各抒己见，说一说彼此的想法，有利于学生更加全面地掌握知识。教师可以针对性地设计互动环节，提高学生的课堂参与度，让学生掌握知识、培养创新能力，进而提升学生的核心素养[2]。

例如，在讲“表的认识”时，教师可以设计互动环节，分为几个小组，让小组中的学生自己摆表针，让同组的学生说时间，让学生之间进行自主交流，提高学生对课堂的兴趣。教师可以进行认表大比拼，每个小组出一名代表，说出时间用时少者胜利，教师进行一定的奖励。这种上课方式能极大地促进学生参与活动的积极性，增加学生之间的感情，培养学生的创新能力，也有利于培养学生的核心素养。

（三）引导学生学习，培养学生的核心素养

教师在分层教学过程中不应该一味地在乎学生分数，这样会导致学生只为了成绩而学习，从而降低学生的学习兴趣，让学生备受压力、身心疲惫。教师应引导学生学习，让学生形成良好的学习习惯，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，进而培养学生核心素养。一个好的学习习惯可以使学生受益终身，好的学习习惯的养成关键在于教师的引导，让学生对数学知识感兴趣，进而让学生形成良好的学习习惯，培养学生的核心素质。

例如，在讲述“三角形”的时候，教师可以根据学生的兴趣爱好，为学生找一些相应的模型。教师可利用多媒体操作，将一些含有三角形的房子或者动画中含有三角形的图片保存下来，课上进行展示，让学生直观地学习，引导学生形成良好的学习习惯，从而培养学生的核心素养。

总而言之，在数学分层教学中，培养学生的核心素养应该落实在每一堂课中，甚至每一个细小的知识点，学生具备了数学核心素养，能更好地融入社会，可促进学生全面发展。因此，教师应该在教学中及时地发现暴露的问题，及时改正，调整教学策略，让学生能够潜移默化地提高个人素养，发展成全面人才。