“空中课堂教学”案例——信息技术与教育教学的融合

郑立波

(宁夏中卫市沙坡头区宁夏中卫中学 宁夏中卫 755000)

为了让学生顺利进入晚自习，教师能随时掌握学生学习动态，学校尝试了各种直播，如微信群直播、QQ群直播、腾讯云会议等，最终学校决定用朗朗课堂给高一年级进行晚自习答疑直播，我还是第一次指导学生上网络课，心里很担心。随着网课的进行，辅导时间的有序开展，两周后学生的听讲学习状态明显好于前两周的学习状态。利用信息技术手段优化空中课堂教学，激发了学生的学习兴趣，让学生真正感受到了在家如在校，学习时间不间断，培养了学生的自律能力[1]。

一、学生是学习知识的主体

无论是怎样的授课方式，我们面对的主体是都学生，要把学生放在首要位置。对于学生来说，知识的掌握和应用，是在自己积极自觉的学习活动中完成的。然而，在网络学习过程中，我发现有一部分学生在面对网络学习使用电子设备时，不容易聚精会神地听，有的甚至给老师的感觉就没有听，家长也反馈出学生在听课过程中的一些“小动作”，为了避免班级中这种现象的蔓延，班主任利用周天家长和学生休息时间召开了网络班级会议，参加会议都是家长和学生一同进入直播间，班主任进行正面引导并提出听课要求，学生、家长、教师通过网络进行“面对面”交流，让学生自己制定出切实可行的学习计划，对每天的学习任务安排具体到时间点，保证制定的学习计划使学生百分之百地投入到空中课堂中[2]。

良好的习惯是成功的关键，而好的习惯需要培养，学生在空中课堂学习更是如此，没有了教室的学习氛围，同学之间的相互监督，教师的提醒，孩子的学习状态肯定会大打折扣。为此，在开课前一周我就积极动员家长做好学生学习的监督与管理，正值疫情高发期，利用学生家长都在家的时间，父母陪读的效果立竿见影，学生每天的作业都能及时完成，课后练习题也能达到训练要求，通过家长的陪读，学生的自律性也在逐步形成。家校合作是学生学习的一座桥梁，能构建起孩子青春的梦想。

二、教师是传授知识的主导者

在空中课堂中，教师虽不能直面学生，但教师并未缺席。因为教师要全面了解学生网络上课的情况，以便安排下节课的教学内容，每周的自习课之前，我会翻阅大量的教学资料，利用“一师一优课”等网络资源进行大量的备课，虽然我没有安排录课，但是每节课的教案、教学设计我都会与上课教师进行交流，凡是有化学课必须亲自听主讲教师是如何授课的，在重难点上如何“下功夫”，再重新审视自己的教学设计，进行修改和补充，听课结束后，让学生在QQ群中自评本节课学习中的收获与困惑，有时候会找班级中的学生进行沟通交流，从而在晚上的小考练中“对症下药”，帮助学生解决知识的困惑，学生在听课后也会针对自己的问题进行交流，学生通过QQ群把自己困惑的内容整理发给我，我布置练习时就会有针对性地布置[3]。

每周小考练中的客观题，教师利用云校家中的在线检测功能，将单选题直接导入程序，并把知识点列出来，学生提交试卷后，电脑自动阅卷，学生能看到答案正确与否，再自主进行错题整理，教师登录云校家，就能清晰地看到每道题的得分率，从数据中直观地看到学生的知识掌握情况，在接下来的讲解中就会更有针对性，进而提高教学效率。

三、居家学习新时代的教育形式

面对新的教育形式，教师应积极转变心态。这次教育教学与信息技术的融合，使网络学习不受时空局限，学生可以随时随地进行网络学习，对不会的知识进行反复观看，达到理解变通，学生也可以利用互联网查阅资料，使学生的学习学习不仅是获取书本知识，还包括学习能力，解决问题的能力，思维能力等综合能力的发展，让学生适应空中课堂学习环境，需要给他们适应的时间，让他们接纳新的学习环境。在他们身上我也看到了空中课堂带给我的小惊喜，学生的思维灵活性，发现问题、解决问题的能力着实让我惊讶，看到他们的进步、一点点创新的小点子，我真的很高兴。

四、结束语

这次“疫情”也使我思考了，教育教学中，我们时刻要做好“身先士卒”的准备，引导好学生，培养学生的学习兴趣，引领学生能力的发展。

在信息技术与教育融合中，发挥学生的主体地位，培养学生的学习能力，激发学生的学习潜能，让教育教学在信息技术的辅助下插上腾飞的翅膀，让信息技术更好地为教学服务，为学生学习服务。