影响高二学生生物学问题解决的因素调查及教学建议

2020-01-10罗继

科学咨询 2020年21期

罗继

(重庆市巫山大昌中学校重庆 404700)

随着时代及教育理念的变革，课程改革势在必行，在新课改的整体视域下，不仅是对教学内容的改变，更是对教学理念、教学方式及学习方式的革新。针对高中生物教学“一听就懂，一做题就错”的问题，更需要契合学情，优化教学结构和体系，从教学设计和实施等方面入手，改变各种因素导致的干扰，从根本上提升学生分析问题、解决问题的能力，达到高效教学的目标[2]。

一、影响高二学生问题解决的因素

（一）动机因素

在生物学习中，学习动机是不可或缺的一部分，若学生认识到不到学习动机的重要性，在学习中就很容易迷惑方向。对于学生而言，学习动机的激发，可以发挥导向性作用，激发学生的学习主动性[3]。学习动机的激发，在培养学生运用知识解决问题能力方面发挥着至关重要的作用。

（二）知识基础

只有真正了解知识、牢固掌握知识，才能灵活运用知识，对生物概念的有效理解与掌握，可确保知识结构的稳定性。系统化的知识基础，需要在脑海中构建一个知识框架，分类将知识存储到其中，在脑海中构建一个知识整体。这样的系统化知识基础是帮助学生解决生物学问题的前提[4]。

（三）教学影响

在自主探究的基础上，学生能有效解决问题，而教学发挥的作用是给予学生必要的指导，帮助学生解决更广泛的问题。因此，教学因素所承担的职能结合学生的学情，有效制定教学思路和层次，选择更适应学生实际的教学方式，从而唤醒学生的潜在能力，由此也成为教学优势的重要体现[5]。

二、促进高二学生有效解决问题的教学建议

（一）激发学生的学习动机

一方面，应引导学生制定正确的学习目标，只有学生有了目标才能了解学习的方向，进而激发其学习主动性。学习目标的制定不能太过长远，应一天或一周的目标，这些小目标学生可以顺利完成，有助于提升他们的学习自信心。当学生完成目标时可以产生满足感和成就感，进而督促他们进步，有效激发学生学习生物的动机。另一方面，要促进学习兴趣的提升，这对于学习积极性的提高非常关键。对生物知识的探究欲望和兴趣越高，学习起来的积极性也自然越高，从而给学生带来一种动力，对存在的问题能够主动思考探究。比如，教学基因工程这部分知识的过程中，教师可选择学生熟悉的著名主持人崔永元和打假斗士方舟子针对转基因食品的争论进行导入，学生兴趣很浓，都纷纷说出了自己的观点，进而顺利引出本节课的知识。结合社会热点来引导学生参与，能让其主动探寻问题的解决方法[6][7]。

（二）强化对学生的方法指导

正确的学习方法可以有效促进学生学习效率的提升。首先，教师应引导学生克服定式思维。定式思维会在很大程度上降低学生思维的灵活性，导致学生不能将知识活学活用。教师应有意识地给学生提出容易混淆、相近的问题，让学生发现学习上存在的问题，认识到定式思维对自身学习的不利影响，并从这些问题中进行反思总结，积累经验，避免再次出现相同的错误。其次，应强调题后反思，要求学生进行反思，对解题步骤及相关知识点予以梳理，同时对出现错误的地方认真反思，培养良好的学习习惯，长期下去必然可以促进学生问题解决能力的提升。例如，可以让学生自己准备错题本，对典型例题和容易出错的例题进行记录，时常练习，必能促进学习效率的提升[8]。

（三）联系生活实际设置问题

生物知识和实际生活之间的联系非常紧密，若教师仅是模式化地灌输知识，必然会影响教学效率的提升，所以，教师在教学时要结合学生的实际生活，引导他们把自己掌握的知识应用到生活中，列举实际生活案例，深化学生对知识的掌握。例如，每年农忙时都会存在大量焚烧秸秆现象，对生态环境带来了非常大的危害，燃烧形成的二氧化硫、二氧化氮也会对人体健康造成危害。教师可针对这一现象组织一次实践调查活动，让学生到生活中调查询问焚烧秸秆的原因，并要求学生利用所学知识提出解决这一问题的对策。比如，对农民伯伯的访谈问题设置：为什么要焚烧秸秆？您知道焚烧秸秆的危害吗？对秸秆再利用有何认识？借助相关问题的调查不但可以促进学生实践能力的提升，也有助于加深其思考，使学生认识到生物知识对实际生活的价值与作用[9]。