基于高校体育学科核心素养的学习共同体研究

2020-01-10

科教导刊·电子版 2020年22期

（中南林业科技大学湖南·长沙 410000）

0 前言

在素质教育的大背景下，各个学科围绕素质教育开展教学思想和方法变革工作，并提出了培养学生的核心素养观点，即全方位培养学生的实践、学习以及综合实践能力。高校体育核心素养主要包括培养学生健康意识、体育文化、身体素质、体育意识以及体育品德。而学习共同体指的是一个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们在学习过程中分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。体育学习共同体的构建不仅可以强化教师的引导作用，而且为师生之间互动和交流提供条件，还能发挥学生的主观能动性，培养学生的思维能力和创造力，从而提高学生的学习共同体意识，因此高校要加强体育学习共同体的构建，以促进学生养成良好的体育核心素养。

1 阐述学习共同体

1.1 学习共同体的概念

在高校体育教学中学生和教师是学习共同体的主要组成部分，它通过发挥师生的协同作用来达到教学目标，使学生完成学习任务。而且学习共同体通过发挥师生的交互作用，使学生全面提升自己。学习共同体重视成员之间的沟通和交流，通过分享学习资源，让师生之间相互合作，共同进步。学习共同体弥补传统教学模式的不足，给师生交流互动提供机会和条件，而且可以提高学生的认同感。

1.2 学习共同体的特性

学习共同体是以班级为单位进行授课，这种教学形式下教学目的和教学内容明确具体，本文主要从以下两个方面分析学习共同体的特性。一方面，学习共同体是一种新的教学形式它融入一些社会文化元素，让学生可以在学习过程中提升自己的能力。而且它更多地强调形成良好的人际关系，重视学生的主体地位，使教师和学生共同提升和进步。另一方面，学习共同体以满足学生个性化发展需求和提高学生综合能力为目的，重视成员的组织关系，是面向全体的教育。而且以班级为单位的集体管理方式可以针对性的提高师生的能力，实现资源的合理配置，从而发挥学习共同体在教学中的作用。

2 构建高校体育教学学习共同体模式的必要性

构建高校体育教学学习共同体是以学生为主体，培养学生自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生今后的学习和发展奠定基础，因此构建学习共同体对于学生来说是十分必要的，本文主要从以下几个方面进行具体分析。

2.1 有利于学习型社会的构建

高校体育教学学习共同体的构建体现尊重学生的个性化发展，重视学生的成长和全面发展。在学习共同体下教师和学生可以平等的沟通和交流，实现师生共同进步。而且学习共同体的构建打破传统学习模式，不仅丰富学生学习资源，而且通过建立学生与学生之间的社会结构，对学生构建知识体系有重要意义。高校体育教学学习共同体借助互联网技术实现沟通的开放性，构建真正意义上的学习型社会，为学生提供良好的学习环境。

2.2 可以使学生积极参与

学习共同体使社会积极参与到这个过程中，借助网络使教学主体学习主体之间紧密联系，而且教师可以根据学生的差异性开展教学，从而增强教学的针对性，体现以学生为本的教育宗旨，而且使学习环境更具丰富和有趣，同时对学生终身体育意识的形成有重要作用，在学习共同体模式下，学生除了是体育活动的参与者，也是社会交往中的重要群体。在学生发展过程中，他们是在文化环境中从学校逐渐向社会环境过渡，不是直接“跳跃”，而学习共同体的哦古剑可以有效减少学生在过渡过程中遇到的障碍和困难，它可以让学生在短时间内参与到这个过程中，从而适应环境。

2.3 实现资源共享养成良好学习习惯

高校体育教学学习共同体改变传统的填鸭式教学模式，在这个过程中教师发挥引导作用而非主导作用，而学生也积极参与到学习过程中，这对学生自主学习能力的提高有很大的帮助。同时，学生在共同体中可以互相学习，共享资源，从而不断完善自己，各自适应共同体环境。在互联网普及的时代，网络作为信息传播的工具成为学生学习和生活中的一部分，尤其大学生接受新鲜事物的能力较强，所以他们对于新时期信息技术的反应更为强烈。当前大学生大部分学生都至少有一台终端设备，如手机、笔记本、平台等，他们在网络游戏、APP、信息浏览上花费的时间较长，在这种情况下，网络成为学生学习和交流中必不可少的内容。由于互联网具有便捷性，而且信息资源多，借助互联网学生可以快速搜索自己需要的信息，这些信息包括体育知识，也包括与体育无关的知识。同时学生还可以在课下自主学习扩展自己的知识，这在一定程度上弥补传统教学的不足。

3 高校体育学习共同体的构建途径

3.1 调动学生参与积极性

在高校体育教学学习共同体构建中要以社会生活为基础，让学习共同体的成员即教师和学生都积极参与到学习活动中。为此，学校可以从以下两个方面入手，一方面，在构建学习共同体时要遵循社会共同参与的原则，发挥信息技术在学习共同体构建中的作用，从而实现成员互相沟通。而且要将满足学生的个性化发展需求，促进学生全面发展作为构建学习共同体的目标，提高学习共同体的针对性和有效性。而且要发挥学生的主体地位，为学生构建良好的学习环境，通过强化学生的体验让学生认识到构建学习共同体的重要作用。另一方面，在体育教学中要培养学生的自主学习能力和团结协作意识，并且要构建和谐平等的师生关系，让学生可以和教师进行平等的交流，让学生认识到他们也是参与者，以此来帮助学生提高自身的体育技能和应用知识的能力。

3.2 构建和谐民主的师生关系

和谐平等的师生关系是构建体育教学学习共同体的基本条件，在平等的师生关系下，教师和学生可以相互尊重和信任，这对教学工作的顺利开展有重要的促进作用，为此教师可以从以下几个方面入手，首先，教师要尊重学生的个体差异，加强对学生的了解，尊重学生的不同意见，同时要保证教学活动是围绕学生开展的，从而提高体育教学的针对性。其次，要构建和谐的体育教学学习共同体环境，通过加强体育理论教学和实践教学营造师生共同学习和进步的氛围，而且在这种情况下，教师可以鼓励学生发表自己对体育学习的看法和意见，从而强化师生间的互动，使体育教学更加迎合学生的发展需求。此外，学习共同体的构建要从学生出发，结合学生的生活经验，以学生的知识基础和学习能力为导向，通过师生合作创设氛围和情景，使师生可以更好的进步和成长。同时教师和学生要明确努力的目标以及学习共同体的构建意义，便于师生以共同的目标为方向，并让学生在良好氛围下端正学习态度，形成终身体育意识，进而与教师形成共同的理念。

3.3 发挥慕课在高校体育学习共同体构建的作用

传统的高校体育教学通常采用示范教学方式，教学内容包括理论教学和专业课程教学，由于高校将育人的重点放在提高学生专业能力上，所以对体育教学缺乏重视，以至于体育教学课时有限难以达到预期目标。而慕课的应用为学生和教师提供学习平台，让他们可以在虚拟的环境下学习，在这个过程中教师可以获取更多的教学资源，而学生可以根据自己的需求选择适合自己学习的内容。另外，在慕课平台中，共同体成员可以积极主动地学习，并共同讨论学习中遇到的问题，使线上线下教学相结合，开拓学生的视野，从而共同完成体育运动目标。所以教师要扮演好组织者的角色，最大程度的发挥慕课的优势。