小学英语高年级教学中培养学生发散性思维的思考

（湖南民族职业学院 湖南·岳阳 414000）

0 引言

发散性思维是指对同一个问题，沿着不同的方向去思考，不同侧面地对所给信息或条件加以重新组合，找出多种合乎条件的可能性答案、结论或假说的思维过程和方法。它具有灵活性，突破习惯思维的限制，使人产生新的构想，提出新的办法。在课堂中对学生进行发散性思维训练，可以帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，从而提高学习质量。

1 小学英语课堂教学中培养学生发散性思维的有利条件

心理学家皮亚杰认为，小学高年级学生从认识上已开始进入了抽象思维时期，她们的求知欲发展得很快，有了独立的自我意识，能够对学习有更深入的理解和用符合自己的学习准则来实现自身的学习价值。通过前几年基础知识的积累，他们对英语有了一定的学习认知和语言感知能力，随着对语言学习要求的逐步提高，他们对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式已经不再不感兴趣，培养学生的发散性思维，他们的主观能动性也将会被全面激发出来，主动地融入学习氛围中，使他们在潜移默化中获得进步，成为课堂的主体。

2 英语教学中培养学生发散性思维的可行性对策

2.1 转变传统教学模式的理念

及时摒弃落后的教学理念和教学模式，认真贯彻素质教育相关的要求。在教学过程中，教师应鼓励学生自己完成预习和复习工作，从而节约课堂教学时间，并利用节省的教学时间让学生展开自主学习或者师生互动，以便了解学生的想法和个性化需求，有针对性地培养学生的发散性思维。

2.2 提供高质量的学习方法

《义务教育英语课程标准》中提出，基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，形成一定的综合语言运用能力。在英语复习课中，利用思维导图进行复习导入，进行主题式框架梳理，以及复习课拓展部分的阅读教学，能有效地提高复习效率。

下面我以人教版英语五年级的复习课What do you want to eat？为例，谈谈如何用思维导图提高小学英语复习课的效率。笔者将PEP三年级到五年级教材中关于饮食部分的内容做了一个整合,话题为diet。本节课的重难点是复习到所有的语言知识，梳理自己以有的知识结构和提高自己的语言运用能力。首先，带孩子们唱歌谣，引入学过的重要句型；接下来用PPT出示一下思维导图，让孩子们完成已学的有关于食物的词汇,这样便节约了整理词汇的时间，拓宽了学生的发散性思维；其次，可以利用思维导图拓展部分的阅读教学，小学高年级阅读的语篇较长，容量也较多，语篇中还涉及一些生词和文化背景知识,这时教师要教会学生根据主题和主干提出问题，带着问题阅读加深对文章的理解，通过思维导图引导学生分析篇章，尝试借助思维导图复述、背诵课文。

2.3 开展小组合作学习，培养发散性思维

教师应该适时地组织高年级学生进行合作学习，了解学生的学习情况及认知能力，按照学生的差异进行分组，确保每个小组的学习水平保持一致。在小组学习中，教师要鼓励学生创新自己的学习手段，积极地提出自己感兴趣的学习内容。

2.4 营造良好的教学氛围

教师应当鼓励和支持学生打破传统的思维定式，让学生能够多角度地来思考和研究问题，获得不同的答案。在小学高年级英语课堂活动中，教师作为学生的引导者和组织者，应当积极采用课堂讨论的教学形式来开展教学，让学生表达出自己独特的想法和建议。其次，教师应当及时表扬学生，并且对学生的回答做出评价，课堂上给予正确的、适当的讲评机制。

2.5 坚定“以人为本，人人平等”的教学理念

《义务教育英语课程标准》当中指出：学生有八大不同的智力表现，每位同学的特点和个性都是独一无二的。在英语课堂教学中，教师应坚持以人为本的原则，注重学生的全面发展，使每位学生的个性都有足够的发展空间，不同的学生采用不同的办法引导，使他们的潜能得到充分开发和利用，要积极引导学生展开思考、讨论，避免限制学生思维的发展。

3 结语

通过对上述问题的分析，笔者充分意识到在小学高年级英语教学中培养学生形成发散性思维能力的重要性和必要性。因此，在今后的教学工作中，小学英语教师要及时转变教学理念，要认识到培养学生发散性思维能力的价值和作用，摒弃陈旧的教学模式，注重情感教育，为学生营造良好的学习氛围，进而促进学生的全面发展，提高素质教育及教学质量。