大数据时代CDIO教育理念下信息化大学英语实践教学

（湖北经济学院法商学院 湖北·武汉 430205）

1 新时代特色型大学英语教学的发展与定位

语言学习是一种认知行为，科学合理地构建适应人才培养目标的课程体系，把课程体系中内在联系紧密的多门课程建设成课程群，对专业人才培养效率的提高具有重要意义。一如同济大学外国语学院沈骑教授在《新时代大学英语教改面临三大转型任务》中所论述“从世界语言格局和中国外语教育布局来看，大学英语教学是主力军，一直备受关注。在新时代，大学英语教学实际肩负着中国高等教育领域国际化的重任，同时也是人力资源规划与发展中提升人才国际素养的基本途径。大学英语教学改革的定位与走向面临着从单一化向多元化转变，从应试型向应用型转型和从技能型向复合型跨越的三大转变。”把语言技能训练与学科专业知识学习结合起来，使“技能课程知识化，知识课程技能化”，实现“专才教育与通才教育合一”，寓人文素质教育于专业课程教学之中，提高外语人才的综合素质，已然成为我国大学英语改革的重中之重。

当前的大学英语注重多模态发展，坚持“兼容并蓄、重融合、多措并举”的方针，打造“智慧课堂和VR情境的教学环境”，把英语基础课程和个性化培养课程结合起来，形成多模块、递进式的课程体系，以满足学生未来的发展需要，为学生的学习英语提供不间断的指导和支持体系，服务学生国际化职场英语综合能力的提升，培养学生终身学习能力，通过小组协作和探究式学习，提高学生自主学习的能力，依托课外课程项目的开展为来完成相对应的能力培养目标。建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式,使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。这种融合大数据云技术的教育信息化改革，逐渐渗透到“教”与“学”各环节中，颠覆传统教学模式，改变传统学习思维，让教育拥有更广阔的未来。

2 大数据时代大学英语学习的新形态

随着更多的社会资源进行网络化和数据化改造，大数据所能承载的应用价值不断提到提高，大数据的应用边界也不断得到了拓展，所以在步入网络化时代的今天，大数据自身不仅能够代表社会价值，大数据自身更是能够创造商业价值。众所周知，5G时代的到来，预示着一切信息均可数据化，包括人的学习行为。运用大数据及人工智能技术的优越性，在线学习系统中的慕课、微课、SPOC等网络云课堂以及学习社交平台等的广泛应用，使得学生的学习行为、学习状态、学习结果等各类学习数据成为可捕捉、可量化、可传递的数字存在，其在线学习的内容也将更加精准，有效实现个性化学习。

2017年11月“教育大数据建设及应用研讨会”首次提出“教育信息化2.0”的概念，信息技术与教育将会深度融合，重塑教育生态。教育信息化2.0的长期目标是构建更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的面向未来的教育。随着人工智能快速渗透教育行业，2017年《国务院新一代人工智能发展规划》提出智能教育，要利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。2019年4月在宁波举行的“新时代大学外语教学改革”高层论坛上，与会的专家就当前大学英语教学的定位等相关问题展开了热烈的讨论。李霄翔老师在题为《科技赋能教育视域下外语教师职业发展的再思考》的主旨发言中介绍了外语教学新生态的特点，分析了外语教师职业现状，对外语教师的职业定位、职业发展策略、信息素养及教学技能提升和教学管理等提出了具体建议。陈红斌老师在题为《人工智能助力高校外语教学改革》的主旨发言中着重介绍了科大讯飞国际领先的智能语音与人工智能核心技术方面的优势，有助于推进校企合作、产学研融合、实现新的发展。

由此可见，在“互联网+”和教育信息化的大数据时代背景下，以信息技术为代表的现代科技在不同层面孕育着新型的个性化、多样化、立体化的全新的大信息类大学英语教学体系。

3 CDIO教育理念下信息化大学英语实践教学

随着信息技术的飞速发展,“互联网+”、人工智能、大数据、云计算、智慧校园等技术推动着教育现代化的发展步伐,这种混合式的现代化信息教育正逐步代替传统的教育方式。“互联网+CDIO”的混合式教学模式正是突出了这一点。CDIO即“构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)”,它是利用技术、学科、教学来展开混合式教学的一种创新的教学理念和方法，主要强调教师的主导和学习的探讨,在互联网环境下实现信息有意义的表达和传递,以更好地学习和掌握相关的知识。现代教育技术发展，大数据时代的到来开启了高等学校外语教育探索互联网时代MOOC、微课和SPOC等网络课程资源共享的新模式。正如Blackboard副总裁Yves Dehouck所言，2020年驱动教育变革的六大发展趋势：以学生为中心的教学、采用非传统学习方式的学习者、学生的个性化学习、真正的全球化教育、教育大数据、在线学习及无处不在的移动学习。

2018年教育部印发“新时代高教40条”要求：围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革，改革教学管理制度，推动课堂教学革命，加强学习过程管理，推进现代信息技术与教育教学深度融合，重塑教育教学形态，大力推进慕课和虚拟仿真实验建设，共享优质教育资源。教师要充分利用网络在语言教学上的内容系统化、形式多样化、输入方式多元化和形象化、学生学习自主化等优势，对语块进行有效地输入。在课堂教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。大学英语CDIO信息化教学法是一种新型的语言教学模式，它改变了传统的灌输式、以教师为中心的教学，将传统的章节单元转化成相互关联的项目信息。它的基本教学步骤为Conceive构思项目、Design制定计划、Implement实施计划、Operate运行成果展示。依据现代教育思想和理论为指导，对教学计划中具有相互影响、互动、有序，相互间本可构成独立完整的教学内容体系的相关课程，进行重新规划、设计、构建的整合性课程的有机集群，着重强调群内各课程的渗透及融合，发挥群体优势。首先由教师根据教学目标设计好活动和项目，将学生需掌握的知识和技能融入到项目信息中，在CDIO项目构思计划的过程中，学生真正成为了学习的主动者，学生在项目构思过程中发现问题，设定计划，自我反思，并把所学的知识真正运用于实际。CDIO活动实施的过程中，学生自行组建团队，互相帮助，互相感染，从而达到共同进步、共同提高的效果。同时，为了丰富信息，拓展资源，学生去图书馆查阅书籍，在网络上搜寻相关背景资料，一系列的动手实践让学生了解了更多语言文化知识和实践知识。最后，项目成果展示环节里，学生将自己团队的发现和结果进行公开的展示，展示活动将会让学生取得成就感，从而也增强了他们学习英语的自信心。团队间的竞争也让学生们更具有团队精神和比拼精神，从而也为其下一次项目的准备奠定了基础。学生在此过程中既可以掌握相关知识和技能，又可以通过小组合作、师生互动获得丰富的学习体验，逐步形成自主解决或在教师指导下解决问题的能力，并就项目成果进行展示和自我评价，使综合语言能力和语言素质得到全面培养，有利于建立以课堂教学为依托的新型的、动态的、交际的立体化模式。

4 结语

教育信息化的目的在于以人为本，强化科教协同育人，深化国际合作育人，发挥大数据云技术的价值。推进大学英语教学手段现代化，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，不仅使学生夯实英语语言基本功，有效地实现对所学知识的意义建构，而且在学习过程中学会学习，锻炼和培养自主学习和自我发展的能力，给予学生思想、情感、人格、审美等方面的熏陶和感染。