小学语文教学中如何培养学生自主学习能力

（通辽市扎鲁特旗黄花山中心校 内蒙古·通辽 029100）

自主学习是指在教师的指导下，以学生作为学习的主体，发挥学生的主观能动性，通过质疑、讨论，自觉、自发地投入学习，解决问题，获得情感体验。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？

1 激发学生的学习内驱力，培养主动参与意识

新课改下学生是课堂教学的主体，是自己学习的主人。但是长期应试教育思想的影响使学生们普遍被动地接受教师的讲解和指导，逐渐使学生主动参与的意识下降，学习主体地位得不到有效发挥。实际上从小学生年龄特点和心理特点来看，他们是比较喜欢参与课堂，展示自己的，这就需要广大语文教师结合课程改革的要求，改进教学方法，调整教学模式，激发学生主动学习的内驱力，切实使学生成为课堂教学的主体。首先，重视课前预习。学生无法有效参与课堂与学生不预习有密切的联系，没有预习上课就缺乏目的性。对此，教师可以采取导学案的形式来引导学生预习，为其上课参与教学打下基础。其次，运用现代化教学手段。小学语文学科中的一些知识，对于知识积累相对薄弱的小学生来说有些理解难度。多媒体信息技术能够通过图片、文字、视频、动画等学生们喜欢的形式向学生呈现所学，有利于学生的学习认知，也能够调动学生的积极性和主动性。再次，巧设问题，诱发学生自主学习。课堂提问设计的恰当与否，直接关系到课堂教学的效果。因此在课堂上若只设计一些难度较大的问题，就会使基础差的学生望而生畏。可将提问的设计分出层次，让不同层次的学生回答不同层次的问题，使每个学生都有参与的机会。这样做既打消了学困生的自卑感，激发他们自主学习的积极性，又能保证学优生有充分发展的机会，从而调动全体学生学习的积极性。

2 教给学生自主学习的方法

古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”学生掌握了学习的方法，也就找到了学习的钥匙，就能利用它顺利打开知识的大门，更快乐、更高效地获取所需知识。这需要教师做好转变——从“教”到“教会”，再到“不教”。那么，学生一定会改变——从“学”到“学会”，再到“会学”。（1）课前教给学生预习方法。课前预习时，学生大体了解学习的内容，就可以节省教学时间，还可以充分发挥学生学习的主动性，培养他们的自学能力。所以，教师在语文教学中一定要重视预习习惯的培养。培养学生的预习习惯就要教给学生预习的方法，使学生更加明确地预习。教师可以提前给学生下发导学案，引导学生有效预习。在预习过程中，要结合小学语文的学科特点，首先要求学生进行阅读，尽可能熟读文章，把握文章的主旨和大意；其次，要注意把一些学生能够自己完成的任务如生字、词语找出来，并通过应用工具书或字典熟悉其内涵；最后，让学生找到自己在预习过程中遇到的问题，并把相关问题整理出来，带着问题去听课，提高学习的实效性。当然，为了加深学生对于所学的深刻印象，可以鼓励学生们利用便捷的网络来查找与之相关的内容，为新知识的学习提前做好准备。（2）课中加强学生学法指导。①不同体裁的文章，传授不同的学习方法。这样，不仅让学生感受到语文也是有法可循的，更可以运用方法以一当十，起到事半功倍之效。如学习古诗，可以按照“解诗题—明诗意—悟诗情”的步骤学习；学习说明文，可以按照“明对象—抓特点—辨方法—品语言”四步展开；学习描写文不妨试试“品词句—想意境—感情读”的三部曲……结构相同的课文或段落可用迁移法。当然，这些方法不是一成不变的，它们只是学习不同体裁文章的一般方法，在大量的实践中，学生慢慢领悟，一定能融会贯通，灵活运用。②教给学生合作探究的方法。每一节语文课都应该倡导合作学习，鼓励学生在交流中学习，在学习中成长。所以，小组的建设与分工至关重要。教师要有计划地向各个小组提出学习任务，指导小组成员根据个人特点和知识能力水平再次分工，让所有的学生均能参与其中，并进行独立思考、组内讨论和互帮互助的学习。最后，教师要进行必要的总结与鼓励，让学生在课堂学习中体会到成功的快乐，认识到合作学习是一种享受，是一种愉悦的心理体验。（3）教给学生课后复习的方法。如果说课前预习和课中合作学习非常重要，那课后的复习巩固更是为自主学习锦上添花。因为这是学生将课上所学更深刻地内化为自己学识的过程，是总结和提高的过程。当然，针对小学生的年龄特点，要教给学生复习的方法，可以通过习题来检测学生们对于知识的掌握程度，但是切勿搞题海战术。可以让学生们复习的形式多样化，比如说整理课后笔记，积累重要词汇，或是小练笔等，这样才能收到良好的效果。经过这样的课前、课中、课后的不断运用，学生自然将教师传授的方法内化为自己的学习习惯，教师真正实现了由“教”到“教会”到“不教”，学生自然掌握了从“学”到“学会”到“会学”的方法。而这样的好习惯正是学生开展有效的自主学习的基础，他们的语文学习才会不再迷惑，变得轻松自信。