本硕一体化人才培养模式的研究与实践——以南宁师大通信工程为例

韦 耿 徐艳华 裴氏莺 曾 倩 邓雪飞

（南宁师范大学物理与电子学院 广西·南宁 530299）

0 前言

2020年7月29日，全国研究生教育会议在北京召开，习近平总书记就研究生教育工作作出重要指示指出，中国特色社会主义进入新时代，即将在决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚的基础上迈向建设社会主义现代化国家新征程，党和国家事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才。在此背景下，高校如何应势而为、闻令而动，顺势提高人才培养质量，具有重要的现实意义。

本科教育和硕士研究生教育是我国高等学校的两个重要教育层次，两者各具特点，又相互联系。良好的本科教育将为研究生教育提供可持续发展的坚实基础。研究生教育是本科教育的延伸与深入，同时为博士研究生阶段提供创新基础和技能。作者所属的南宁师范大学通信工程系拥有信息与通信工程一级学科硕士点，该硕士点是广西目前仅有的两个信息与通信工程一级学科硕士点之一，也是北部湾地区唯一的信息与通信工程一级学科硕士点。如何利用该学科的发展成果与积累，实现高质量的本硕一体化人才培养，这对于缓解高层次信息技术人才相对不足与广西巨大人才缺口的矛盾，满足服务国家战略和促进区域经济、产业发展的重大需求，具有重要的意义。

当前，国内已不少研究者对本硕一体化人才培养问题进行研究与探索。嵇敏等人从注重特色人才的选拔、因材施教培养方案的制定、科学合理的人才培养联动性的运行，以及国际化视野的拓展等方面，研究做好学术型拔尖创新人才的培养，取得良好的效果。

以上研究成果对人才培养模式研究有一定的借鉴意义。但是这些研究主要集中在某一方面，没有从整体上把握人才培养的内在特征及其之间的相互关系，因而具有一定的局限性。本文从多个维度开展研究，实现贯通式本硕一体化人才培养模式。

1 本科硕士一体化人才培养的内容

本硕一体化培养主要包括以下几个方面：人才培养方案、课程教学内容、实践教学体系、创新创业培养、以及境内外合作办学的无缝衔接等几个方面。

1.1 人才培养方案

人才培养方案是人才培养的基本遵循，本科阶段应侧重于培养掌握扎实的信息与通信工程基本理论、基本方法与实践技能，具备良好的职业精神和创新意识，能够从事现代通信系统、移动互联网的设计、开发、维护，从事研究、设计、开发、维护、运营、管理等多层面工作的工程技术人才。硕士研究生阶段应以“创新意识、创造能力、创业精神”为核心，培养具有从事本学科研究、应用开发、教学工作和独立担负本门学科领域内专门技术工作的高级科技人才。

1.2 课程教学内容

本科阶段侧重理论知识的基础性、系统性和实践能力的培养，构建以专业知识为本、具备一定综合设计能力的课程体系。硕士研究生阶段则重在拓宽学生的专业知识，尤其是与国家发展战略相关的前沿性专业知识，使学生具备解决实际工程问题、投身新时代国家建设的能力。同时，还应该强化本科课程内容和研究生课程内容的有机衔接，优化课程体系。

1.3 实践教学体系

本科阶段应对实验、课程设计、实习和毕业论文（含实践）等实践教学环节进行有效设计和指导，突出理论教学、实践教学和工程应用相结合，构建理论紧密联系实践、循序渐进的实践教学体系。硕士阶段可采用多种方式进行培养，如学术型和工程应用型硕士培养，吸收硕士生积极参与教师的各类科研活动，开展校地、校企合作，以及校际、境内外联合培养等。培养适应国家发展的产学研一体的高端应用型人才培养模式。

1.4 创新创业培养

创新创业培养执行导师制，导师由课程老师和硕士导师构成。通过实行导师制，让本科生（大三或大四）提前进入实验室，形成由研究生为主、本科生为辅的研究梯队。另一方面，借助导师团队的力量，硕士生和本科生可以联合组队，参加各类创新创业大赛、互联网+、电子设计大赛等。从而实现本硕一体化创新创业人才联合培养，形成本硕一体化的创新创业学生团队。

1.5 多渠道拓展境内外合作办学

高质量的境内外合作办学是提高学科水平、人才培养质量和实现弯道超车的有效途径。借助境内外大学雄厚的师资力量、丰富的研究成果、广泛的对外办学能力，提高人才培养质量，实现本科硕士一体化的国际合作办学新模式。

2 本科硕士一体化人才培养的实践

南宁师范大学通信工程具有信息与通信工程一级学科硕士点，该硕士点是广西目前仅有的两个信息与通信工程一级学科硕士点之一，填补北部湾区域学科授权点布局的空白。依托通信工程专业多年的办学经验和教学科研成果，南宁师范大学通信工程专业进行本硕一体化人才培养，已获得很好的效果，主要工作如下：

（1）从2018年开始，在广泛调研和充分论证的基础上，调整和完善专业培养方案、课程教学大纲、课程教学内容等核心要素，以及实验实训课的交叉教学，实验室的统一调配等方式，为本硕一体化的人才培养提供坚实的基础。

（2）在实践教学及创新创业培训方面，采用课程导师和硕士导师的双导师模式，学生到第三年时以老师推荐、学生自荐方式提前进入实验室。进实验室后，学生的主要工作有：①依托导师的科研项目，在导师及硕士生的指导下，做些和科研相关的工作，如查阅及翻译相关文献，仿真实验，协助硕士生做些力所能及的工作；②导师结合本科及研究生课程，制定特殊的培养方案，让学生更高效率的学习本科课程和提前接触一些研究生课程；③硕士生和本科生联合组队，参加一些创新创业、互联网+、程序设计大赛、电子设计大赛等；④根据学生个人情况及校企合作项目情况，委派本科生跟随硕士生到公司见习；⑤第四年可根据个人兴趣选择毕业设计论文题目，也可以根据导师团队的研究课题进行选题，导师团队提供相应的软硬件支持，甚至是经费支持。后面三年就进入硕士生的学习阶段。

（3）南宁师范大学物电学院与台湾暨南国际大学电机系之间有着多年的联合办学经历，该联合办学项目系大陆与台湾合作办学的旗舰项目之一，在人才培养方面极具特色。通过不定期和定期方式，鼓励老师到台湾暨南国际大学去交流、学习及培训，同时定期引进台湾暨南国际大学的师资到南宁师大授课、讲学，实现高水平的互访，提升人才培养质量。近期以来，虽然受到疫情的影响，但线下的交流未曾中断。近期，双方还商讨进一步拓展交流合作的相关事宜，特别是联合培养硕士生的相关事宜。

3 结束语

本文积极相应习总书记的号召和要求，紧扣广西及南宁对接和服务国家一带一路发展战略，结合自身办学历史和条件，提出从人才培养方案、课程教学体系、实践教学体系、创新创业培养、境内外合作办学等五个方面开展本硕一体化人才培养模式研究。实践证明，本文的工作，提高了通信工程专业本科生的培养质量和硕士研究生的成材率，实现贯通式本硕一体化人次培养模式。