语言障碍儿童的家庭教育指导

肖 瑶

（郑州市郑东新区龙翔第三幼儿园 河南·郑州 450000）

学前教育是一个可爱的领域，从事学前教育的人们是一群可爱的人，孩子们天真无邪的脸蛋带给我们巨大的幸福感，工作6年的时间我见到了很多的孩子，他们就像被发掘出来的玉石，而雕琢它们的是存在于他们身边的一切，例如父母的表扬、老师的肯定和朋友的关怀，面对多姿多彩的世界他们有着只属于自己的小圈圈，在那里他们无忧无虑的飞翔，而当你出现在他的世界，他会依据自己的判断很快将你融进他的世界，对你毫无保留的诉说自己的故事。在这个过程中自己与孩子们都是喜悦的，但并不是所有的孩子都能顺利的进行这个过程，享受到这份喜悦，而我就遇到了这么一个孩子，这也成为了我想要在语言障碍这一领域进行探索的动力。

1 语言障碍儿童的心理分析

语言就广义而言，是一套共同采用的沟通符号、表达方式与处理规则，符号会以视觉、声音或者触觉方式来传递。严格来说，语言是指人类沟通所使用的语言－自然语言。一般人都必须通过学习才能获得语言能力，语言的目的是交流观念、意见、思想等。人们的彼此的交往离不开语言。尽管通过文字、图片、动作、表情等可以传递人们的思想，但是语言是其中最重要的，也是最方便的媒介。而语言所表达的又何止只有沟通这么简单，它蕴含了我们人类的智慧，沉淀人与人之间的感情，所以当宝宝第一次开口叫爸爸、妈妈时，父母会开心的无以言表。同时语言也是动态发展的，不同的人种、地区、民族有着不同的语言，而随着社会的发展，地球村的形成人们开始掌握和运用不同的语言。

从生理上来说;语言的发音机制是呼吸器官，喉头和声带，口腔、鼻腔和咽腔。语言活动的中枢机制是布洛卡区、威尔尼克区、角回。语言在大脑两半球的一侧优势与语言活动。研究证实语言活动主要是大脑左半球的功能，但大脑右半球在语言理解中也有重要作用。这篇文章将不对生理上的语言障碍进行分析，主要从形成语言障碍的心理问题入手。一般的教育学者认为说话的产生包含下列四个过程：

（1）呼吸作用制造发音的能量。

（2）发声是透过声带的震动制造声音。

（3）共鸣是让声音有独特的特质，以便辨认发声者。

（4）清晰的声音是口与舌的动作制造出说话的音素。

以上这些过程中任何一项受到损伤都会导致语言异常，但未必会干扰到语言的学习或阅读、书写。Cromer（Kirk、Gallagher&Anastasiow，eighth edition）对语言异常的定义是：它并非由其它障碍所引起的异常（如听障、智障、性格异常）。

孩子说话能力因人而异，但语言发育每个年龄段均有一个大致规律，如果明显与这个发育进程脱节，则要高度怀疑有某种原因影响了孩子的语言发育，如果到了三岁，孩子们不会说或者说不清楚，则基本上可以怀疑存在语言障碍。

导致语言障碍的原因很多，科学可分为两大类，一类为原发性语言障碍，该类包括发音困难、表达不清，说话不流利和口吃，发音困难大多由于经常发生呼吸道感染和发音不当而出现慢性喉炎、声带发炎、节结所造成。三岁左右孩子出现口吃是一种说话节律的改变，但这些孩子仅有少部分延续到成年，有资料表明，口吃有明显的家族因素，提示可能与遗传有关。对于这一类的孩子，大都采用医学方法对其进行相关治疗。

另一类称继发性语言障碍。由于智力缺陷而导致语言发育障碍；听力缺陷，因听力缺陷导致语言障碍；精神性疾病、心理障碍而不愿用语言与别人交谈，久而产生语言障碍；某些脑部疾病，引起语言障碍；还有一些生活在多种方言混杂的家庭，孩子无可适从而引起语言障碍，或者生活在缺乏语言刺激环境当中的孩子，其听、说能力得不到训练也可造成语言障碍。这类孩子的出现则从某一角度反映了家庭教育的问题，家长的不重视，无暇顾及或教育方法不得当都有可能使幼儿产生语言障碍。语言的发展一旦延误至超出语言关键期则再去补救就相当困难。

2 语言障碍儿童家庭教育指导策略分析

2.1 儿童语言障碍形成的家庭因素分析

在学习了有关学前教育的知识后才对人的发展，幼儿期包含了很多重点领域发展的关键期有更深刻的认识，而对于语言来说0-1岁是语言的准备阶段，又称前语言阶段。这时的婴儿可以说出第一批具有概括性意义的词，标志着婴儿开始进入正式的学说话阶段。1-3岁是婴儿语言发生阶段，也称语言发展的突发期。大多数婴儿在一岁左右都能说出一个字，如爸、妈、走、不等，有的还能说再见、回家、吃饭等，一岁半左右就可以说出2-4个句子，如我的娃娃等，能够把眼前的使用语言表达出来。婴儿的语言发展有自身发展的阶段性，掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程，一般发展顺序是从单个字、多词句到完整句子，从名词到动词、形容词、指示代词、人称代词，从不完整到完整需要经历四个阶段。

单字句阶段：一岁左右用一个字的声音表达许多意思称为单字句阶段。如说“水”，可能是要喝水，也可能是看到桌子上有水，还有可能是水龙头在流水。了解单字的意思，需要根据婴儿的音调，情景进行判断。

电报句阶段：两岁左右会说2——3个或3——4个字组成的句子，把名词和动词组合在一起被称为电报句阶段。如：宝宝喝水，妈妈吃饭等。

简单句阶段：两岁半左右开始使用叙述、感叹，疑问句来表达思想。能够说出四个词以上的简单句子。

复合句阶段：可能包括两个或两个以上的简单句子。语言发展越好，每句话的含词量越多，三岁左右能够恰当地回答“为什么”的问句。

通过对幼儿日常行为的观察及查阅资料发现，大多没有生理问题的孩子产生语言障碍的原因都来自家庭或是心理原因。在见习的日子里班里平时有不少活泼好动的孩子却也不乏安静寡言的小朋友，没事的时候和他们聊天，他们并不像那些活泼的孩子一样健谈，但不难发现他们享受着聊天的过程，他们很开心，在放学的时候，这一类的孩子大多是有爷爷奶奶，外公外婆来接的，他们很有礼貌的和老师说再见然后离开。后来我便开始观察，直到有一天，一个平时并不爱说话也不爱表现自己的孩子来到我面前，告诉我“老师，我给你说，今天我爸爸来接我”。看得出这个孩子很高兴，而那一次的放学也是我格外注意，晚上孩子的爸爸不但来了而且还是第一个进班的，孩子高兴地和大家说“我爸爸第一”，那一刻我看到了很多眼神，那么明显，有高兴地、羡慕的，生气的。我才知道原来父母的到来对孩子来说竟那么高兴，看来爷爷奶奶始终是比不上爸爸妈妈。这是我一点也看不出那个孩子平时沉默寡言，而现在的语言障碍儿童，不乏有一些与孩子沟通较少的缘故。家长没有必要隐藏真实的情感，应该坦诚地表达内心感受，是孩子明白父母的困扰，了解父母的爱，才能和父母一起解决所遇到的问题。

根据调查发现，三岁以前的孩子，只是模仿妈妈及周围人的语言，作为沟通的桥梁。而到三四岁，是孩子头脑发展最快的时期，所记的语言相对也增多。尤其能记得1000字以上的孩子比比皆是，一股欲望促使他们想说话，当然，错误就自然的增加了，误用语言是一种成长的迹象，代表了孩子活跃的思考，但有些妈妈不理解反而担心起来。便进行强制纠正，严厉批评，致使孩子不敢轻易说话，慢慢的，孩子说话的欲望降低，若这种情况不得到及时的纠正便有语言障碍形成的危机，其实不论孩子说的好不好，只要他有说的欲望和表达自己的要求，已经是可喜的进步了，家长在这个时候应当给予肯定，让孩子多说哪怕错了也没关系，这样不仅帮助了幼儿的语言发展，也在帮助它形成活泼的性格。特别是2-3岁的孩子，他们总是每事毕问“为什么要吃饭？”“为什么要长大？”“这是什么？”“干什么用的？”对孩子而言，一切的一切都是新鲜的，妈妈们就要耐心的解答他们啦。

2.2 语言障碍儿童更需要家长的鼓励和沟通

语言是一门艺术，只要我们运用得当，就能创造出更多的美丽，还记得文章开头提到的那个孩子吗，那是一个爱哭的孩子，她并不是不爱说话，从她身上我观察到了几个有趣的现象：（1）喜欢告状，在她的心里老师特别的权威，在幼儿园，正常的孩子在上中班的时候特别的喜欢告状，渐渐的上了大班，告状的现象会逐渐减少，而这个孩子并未出现减少的现象，一直全班小朋友都知道她喜欢告状。（2）孩子和父母之间并不像其他孩子一样，她表现得很敬畏父母，对于父母的问题比较严肃，对父亲有一种怕怕的感觉。（3）这个孩子和人进行交谈时口吃，通过观察，有意思的是孩子背书，唱歌时表现的很好，并未发现语言问题甚至普通话也很标准，只有在余人进行交谈时才有严重的口吃表现。（4）我将这个孩子带到身边，先让她背诵了一首《静夜思》，很流利，接着我问她星期天都去干什么了，她回答的吞吞吐吐，一句话多处地方重复好几次，我便让她再重复一遍，并未有太大的改善，接着我们再进行重复，她笑了，好像明白了我的用意也发现了我并无恶意，就很配合，努力地把话说好，在第四遍，第五遍时才可以完整，流利的把话说完，这时老师过来和我说，这个孩子确实存在着这样的问题，只有在与人说话时口吃。（5）她说话不能看人的眼睛，在与她交流的过程中发现，她说话的时候没有固定的焦点，且绝对不看人的眼睛，我让她看着我的眼睛，将刚才已经可以说完整的话再说一遍，说的竟还没有第一次说得好且中途不能一直直视我的眼睛。

根据这个孩子的表现，我心里大致有了想法，就问她，平时在家和爸爸说话不，她告诉我说，我就接着问那爸爸表扬你吗，她回答我，爸爸说我说的不对，批评我，我问那妈妈呢，她说妈妈总是告诉我应该是这样，她们的生活总有这样的语言出现“吃饭不能说话”“上完厕所洗手”“跟老师说再见”可见在孩子的心中，父母是十分权威的，对于父母指定的日常生活行为规范，每当她看到有小朋友不遵守时就会向老师告状，其次，父母的严厉使孩子的心理有对语言的阴影，她不敢确定自己说的话是否正确，是否达到父母的标准，不敢看人的眼睛也是这种现象久了之后的表现，因为家长未能及时的发现问题导致这种现象愈演愈烈，从而形成了现在的这种情况，孩子想表达却不敢说话，怕说错，其实这种现象在现在家庭普遍存在，不仅是存在与幼儿时期，在成人期，很多父母也有这样的表现，这个孩子只不过是其中的比较严重一些的一个，在这种现象形成时，只要父母的一个表扬与鼓励，或是换种方法交流就可以避免，发现了问题，找到了结症所在，要解决它就好办许多。

没一个孩子的心里都有一扇关于语言的窗户，是开是合，打开后是怎样的风景其实很大程度上取决于家长，只要了解它掌握了正确的方法，孩子们就可以健康顺利的学习语言。