创新思维在初中写作教学中的运用

郭欢欢

（辽宁师范大学，辽宁 大连 116000）

随着新课改的深入，社会发展对初中教育提出了许多新要求，作为最重要的交流工具，语文教育方面尤为突出。《全日制义务教育语文课程标准》中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。而在现实的作文教学中，很多中学生一提到“作文”二字，往往望而生畏，面对所给出的题目无从下手、无话可说，冥思苦想最后勉强成文。面对这一现象，在写作教学中充分调动学生的思维，发挥创新精神、注重展现个性是非常必要的。

一、创新思维与写作教学的关系

思维是人们对客观事物的间接、概括性反应，借助言语来实现，是在人脑中进行的，它的结果呈现形式、表达和交流是借助以语言材料为基础的言语活动实现的。写作是用书面语言来抒发作者情感、表达所见所感的思维过程。作者头脑中的灵感经过分析加工整理，以文字的形式呈现出来，这就是写作的过程。所以写作过程离不开思维的运转。具体来说我们可以从以下两方面来论述。

第一，写作是表达、交流的重要方式。在写作中，需要准确构思字词的用法以及前后文的逻辑关系。它不是词汇的简单堆砌，在作文时，从审题、立意、选材、谋篇布局、遣词造句、修改文章等各个方面需要思维的参与。所以写作离不开思维。

第二，创新是写作的支点和源泉。写作的素材来源于对现实生活的观察，作文的感情来自于对自我、对事物的观点和看法。在进行写作时，除了具备这些必要的条件，还应该进行创造性的表达。写作中素材的来源、情感的表达，需要学生充分发挥创新精神。学生能够准确完整地表达自己的见闻、感受，是创新思维的重点。所以写作离不开创新思维。

而在长期的作文教学中，为了能够直接体现作文教学的意图、实现作文教学的系统性与规范性、突出训练的要求，作文常由教师直接命题，学生在教师规定的范围内进行写作。这种做法限定了学生的思路，导致千篇一律、千人一面的现象。长此以往，势必扼制学生创新思维的发展，影响学生个性的彰显和健全人格的形成。因此，在作文教学中，提高学生的写作水平，培养和发展学生的思维能力至关重要。

二、初中作文教学的现状分析

（一）教师不注重写作思维训练，而是简单讲授应试技巧

在中学语文考试中，作文在试卷上的占比高达60%，具有举足轻重的地位。现行的语文教学，尤其是作文教学是为了应试的需要，为作文而作文，把写作看成是敲门砖，一种升学的工具。写作本是作者内心情感的抒发，生活中点滴灵感的记录。但在应试的背景下，考什么就教什么，怎么考就怎么教。在写作教学中，很多教师注重讲作文的应试技巧，从选材、立意到文章的谋篇布局，对学生有严格的规定，甚至每一种文体的写作，也给出了特定的写作模板，这是传统写作教学的误区。它没有使学生的思维活跃起来，学生没有自己的创新，不敢“求异”，大大降低了学生对写作的热情和兴趣。教师在教学中不重视思维训练，一味讲求应试方法，这是学生写作缺乏创新的重要原因。

（二）命题存在随意性，缺乏计划性和系统性

本着考什么就教什么的原则，现在的初中作文训练以命题作文为主。而命题的随意性，也是现阶段作文教学出现的问题。一个好的作文题目，要贴近学生的生活和学习实际，贴近社会生活，积极向上，让学生有感而发，有话可说。教师在命题时要有计划性，即明确本节课的教学目标和训练效果。同时命题要有启发性，充分考虑到学生的年龄特征和心理特征，尽量做到具体、新颖、准确。

比如《感悟人生》或《感悟世界》这个命题，对初中生来说，人生、世界这样的词汇太大，他们的阅历不足，没有真正接触怎能有所感悟。所以，太过宽泛的作文题目在实际写作中学生不好把握。但换成《感悟自然》《感悟生命》这样的命题，就相对容易多了。比如上学路上看到小草破土而出，感悟生命的美好与坚强；看到寒风凛冽中梅花盎然盛开，感悟生命的刚正和高洁……这样的命题更接近学生的生活实际，更利于学生实际操作。

（三）学生缺乏“有创意的表达”

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”但受应试作文教育的影响，学生一味追求立意的高度和文字的华丽，面对所给材料往往只能分析表面的观点，缺乏独特见解，素材选取也没有鲜活的人物和事件，缺乏真情实感，甚至是复制满分作文的写法，这样的文章怎么可能有新意呢？初中生本该是展示个性、追求自我的年龄，但是作文教学的僵化，使学生写作没有创意，选材陈旧通俗，缺乏有创意的表达。

三、写作教学中运用创新思维的宏观策略

（一）培养学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，感兴趣使人的主动性和创造性得以提升和发展。文章不是字词的随意堆砌，它有词与词、句与句的内在逻辑，是一种思维的创造活动。每一个文字的出现有其特定的内涵和意义。在写作教学中，教师应找到学生作文创新的兴趣点。在写作时，学生要围绕兴趣展开，激活和利用创造性思维，调动起写作的欲望，达到“我要写”而不是“要我写”的目的，这样才能写出一篇感情真挚、内容丰富的佳作。

（二）鼓励学生自由表达

写作是为了表达和交流。作文教学不要限制学生对文体和叙述方法的选择，要鼓励他们自主选择适合自己的、最能表露自己真实情感的表达方式，让学生意识到写作的过程就是创造的过程。具体来说应加强以下几方面。

1.学生自行选择作文题目

写作教学要尽量放宽对学生的要求。写作就是要抒发自己内心的真实感受，让学生的个性能够充分发挥出来。学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，能写多少就写多少，不要对学生有太多的条条框框。即使学生写出来的文章杂乱无章，词不达意，也要鼓励他们自由表达，大胆创作。在写作训练时，可以从记日记开始，逐步过渡到不限文体、不限字数的自由创作。当学生体会到写作的乐趣时，那自然就会乐于表达。

2.在生活中捕捉写作材料

生活是写作的源泉，素材来源于现实生活。所以作文教学要鼓励学生细心观察自然，留心周围事物，热爱生活、投入生活、体验生活，这是积累写作材料的重要途径。因此，教师要引导学生学会体味生活，感悟人生，表达自己内心的真实想法，从生活中获取写作材料。

3.广泛阅读，积累写作材料

通过阅读，开拓视野，丰富知识，活跃思维。古人说“读万卷书，行万里路”。可见阅读是一个不断积累的过程，通过广泛阅读，能够丰富学生的词汇语料库，在不断模仿的过程中有所创新。写作教学要重视学生的阅读能力，引导学生坚持课外阅读，广泛涉猎各类读物，利用网络资源查阅资料，从阅读中积累素材，从而有所发现，有所创新。

四、写作教学中运用创新思维的微观策略

（一）逆向思维使作文同中求新

逆向思维就是我们通常说的反向思维，即有意识地脱离习惯性的顺向思维，向相反的方向发展。在写作教学时，提倡学生运用逆向思维进行思考问题，可以突破现有思维的束缚。它最大的特点就是以顺向思维为起点，对事物的某种现象或结论进行反向思考分析，得出新颖独特的理解。这种方法利用人们普遍的逆反心理，给人们司空见惯的事物予以新的视野。任何事物的矛盾对立和外在的人为界定，都是学生利用逆向思维进行写作的依据。因此教师要引导学生巧妙利用逆向思维，避开众人注目的正面，“反弹琵琶”、打破既定的思维程序，反向来思考问题。逆向思维用于作文教学中，有利于培养学生的创新能力。

（二）重视联想与想象力的训练

联想可以由眼前所见的“此物”联想到不在眼前的“彼物”，甚至想到更广泛的事物，构成新的意象群，形成新的认识。它能够超越时空的限制，在联想时，可以跨越历史，直通未来，可以走遍世界，走访宇宙的每一个角落。想象是根据现实而虚幻出没有的新事物，它是创新的翅膀，是培养创新思维的重要基础。在写作教学时，教师要有意培养学生的联想与想象能力，引导学生学会观察。在获取大量感性材料的基础上，根据原型的启发，大胆联想，展开丰富合理的想象，让思维能够天马行空、自由思考。

（三）注重个性思维和发散思维的培养

写作的目的是让学生自由充分地表达。在写作中注重培养学生的个性思维，就是让学生自己决定写作的内容，想自己所想，写自己想写，说自己所说。用最擅长的语言词汇和写作风格来流畅、通顺、明了地表情达意。不对别人的文章进行大量的模仿，不对所谓的“满分作文”进行生搬硬套，不说套话、假话、空话，不捏造事实来博取阅卷者的同情。写作最重要的是发展个性，培养创新精神。只有表达自己内心深处的真情实感，才能打动读者。所以学生在写作时要突破常规思维的束缚，多角度、多侧面地认识事物。

当今世界综合实力的竞争归根到底就是人才的竞争、创新能力的竞争，而人才的培养要依靠教育。在越来越重视教育的今天，社会对语文教育提出了更高的要求。作文既是语文教学的重点，也是难点。写作不仅仅是学生进行遣词造句的过程，同时也是学生进行自我思维的过程。在初中作文教学中，突破既定思维模式、运用创新思维，能够逐步改变学生写作的现状，激发学生写作的兴趣。这一点已经得到许多教育界前辈的广泛认可和社会的关注。当今作文教学仍然存在一些问题，出现了大量雷同现象，要改变这种情况需要师生共同努力。