破解阅读困惑

2020-01-10苏文儒

科学咨询 2020年21期

苏文儒

(广东省东莞市虎门第三中学广东东莞 523000)

对东莞市近些年的阅读考核题型进行分析，完形填空、阅读理解、短文填空与读写综合中的信息归纳，都涉及对学生的阅读能力的需求，这些题型都是中考英语的阅读项目，共占据了50%的分值比重。学生在日常能力检测中解析这些题型时，往往会出现一些困惑，影响其阅读速度与最终解题效果，这些困惑有的是出于学生薄弱的知识基础，有的是出于其阅读思路与步骤的紊乱，有的则是出于其阅读技巧与技能的缺失。针对这些困惑之处，教师应在备考复习阶段努力扎实学生的阅读知识基础，帮助其熟练一些科学高效的阅读步骤，然后再传授一些实用类技巧与经验，竭力破解困惑与局限，提高学生的解题效率与水平。

一、扎实学生的阅读知识基础

大部分中学生在能力检测过程中出现的阅读困惑在于其阅读基础的薄弱，而出现这一现象的原因是学生在日常学习中不重视积累语言知识，导致其在实际阅读中会遇到很多高难度陌生词汇，从而影响其解题的速度与效果。针对这一困惑，再结合东莞市近些年的阅读命题特点，教师便能了解具备一定程度的知识储备是提高学生阅读速度与解题效率的基础前提。因此，对接中考英语背景下，在初中英语备考复习过程中，教师应将“扎实学生的阅读知识基础”贯穿于整体复习阶段，由浅入深地不断充实其知识储备，让其能在能力检测过程中借助优越的知识储备去克服语言难关，获取较为基本的解题能力，从而提升阅读的速度与效率。

首先，教师应立足基本的教材，充实学生的知识储备，在第一轮复习中让学生回顾教材中已学过的知识点，重复巩固含义认知，并剖析课文语境或经由教师指导来了解其应用形式，而后结合习题检测并深化自己的知识掌握效果。这一阶段完成后，教师要脱离教材，引入大量的辅助资源或材料充实学生的阅读知识储备，比如，近些年东莞中考的阅读文章内容涉及社会科学、科技、文化生活与体育等众多领域，为了提高学生对众多领域阅读篇章的解读效率，教师可在复习阶段为其扩充大量的拓展素材，让学生阅读趣味、新鲜的时事资料，并从中掌握一些专业领域的词汇及概念知识，扩充知识储备[1]。

除上述外，在后续备考复习中，教师还需研究近几年东莞市中考英语真题中，阅读文章的语言构成特点与方式，找寻捷径在复习阶段向学生传授解读陌生知识的技巧。比如，教师通过不断总结与分析，发现阅读文章中经常会出现一些长难结构的词汇，如throughout、part-time job、Moonwalk与Underline等，这些词汇加大了学生的阅读难度。对此，教师可研究此类词汇构成，在复习阶段教授学生利用“构词法”规则去拆分一些长难词汇，达到对这类复合词汇的正确认知。比如，指导学生解读“oversleep”，让其将“over”与“sleep”部分拆分，并将所熟知的局部内容做以联想思考，“over”有“在上方…凌驾于…超过于…”的意思，而“sleep”并无太多延伸意义，通过如此联想便可基本推测出词汇含义。除了这种合成式的构词法，还可教授学生转化法与派生法等其他核心法则，帮助学生寻求捷径解决疑难知识问题，充实学生的阅读知识储备，为其后续阅读速度的提升与解题效果的提高奠定坚实基础。

二、梳理高效的阅读解读步骤

除了部分学生薄弱的知识基础导致其阅读效率与解题能力不佳，还有一部分学生在思考阅读材料或解读阅读题型时容易出现思路与步骤紊乱的现象，也就是学生在解题时没有明确的方向，无法通过科学有效的解题步骤去实现解题效率的最大化与效益的最优化。因此，在初中备考复习阶段中，教师还要投入一定的精力，帮助学生熟练掌握一些科学有效的阅读步骤，让其在解题过程中能更有规划与方向，进而加快速度与效率。

在备考复习中，教师可为学生出示一些仿真试题，让其结合其中阅读理解篇章展开实践操练。在全体解读完题目后，教师抽取一部分学生叙述自己的阅读步骤与解题思路，这一部分学生可以是班级中等生或后进生，以便教师获悉更多学生在阅读时出现的瓶颈与困惑。比如，在后进生表述阅读步骤时，教师发现他们大多是仔细阅读全文内容后再浏览问题，然而由于后进生基础知识的薄弱，阅读速度慢，这种解题顺序会导致学生在原文解读中占用大量时间，而留给解读问题、根据问题定位原文信息，并对原文信息进行研读从而选定答案的时间较少，造成解题效率低下。

对此现象，教师可从专业角度梳理科学有效的阅读步骤，首先，学生可阅读每个段落的首尾句来探知段落大意，而后扫读原文的首尾两个段落，基本获知原文大意。接下来不必将太多时间耗费在原文解读中，而是要针对给定的几个小问题进行分析，勾画关键词，明知问题种类，并根据问题的提示积极回顾原文定位关键段落或具体的语句，最后针对关键段落或语句展开仔细研读，并选择恰当的答案。

由于学生学习习惯的不同，教师也可将“扫读全文”与“浏览题干”这两个步骤转换，让学生先剖析问题，然后带着对问题的思考去略读文章，在略读过程中便能拓展思维，通过联想思考定位问题出处，就此便可展开仔细研读以选定贴切答案。

三、题型的规整与技巧的深化

（一）归纳近些年热点阅读考核题型

帮助学生梳理科学有效的解题步骤，也是对其阅读技巧的一种磨练，在这之后的备考复习过程中，教师要将重点转移到对近些年阅读题型的剖析上，让学生能熟悉每种题型的考核要点，并经由教师指导，掌握一些阅读的技巧与策略方法。

完形填空、阅读理解、短文填空与读写综合中的信息归纳都属于近几年东莞市中考英语试卷中热衷考核的阅读题型，教师要总结每种题型的出题意图、近几年的命题特点以及对学生提出的能力要求，并让学生明确这些，做足充分的应考准备。以阅读理解题型为例，教师分析近几年东莞市的中考英语真题，能发现其中高频考查的阅读理解题型为主旨大意、词义猜测、推理判断与事实细节，这些是主要的命题类型[2]。

接下来要结合历年的真题或仿真试题，让学生了解这几种命题类型的具体考核方式，然后教师针对每种题型为学生梳理出题意图。比如，主旨大意题主要考查学生对全文内容或全文大意的理解，因此，在应对这类考核题型时，学生需以宏观的洞察能力清晰认知全文的大意，而不只是局限某一部分的内容或观点，这样才能获取贴切答案。这是主旨大意题的考查要点，也是学生应对此类题型时需要注意的地方。教师用同样的方式对近些年的热点考核题型进行分析，让学生明确各题型的考查要点，并做出充分的备考准备。

（二）教授学生多样阅读技巧与策略

在学生了解热点题型种类、熟知题型考查意图，以及对自己的技能要求后，教师还要在备考复习中结合每种题型教授其多样的阅读技巧与策略，这样即便学生不具备坚实的语言基础，也能借助技巧寻求捷径，选出贴切答案。以阅读理解题型中的主旨大意类出题形式为例，这一题目通常会出现在B篇文章下，教师还是要引入历年真题或仿真试题，指导学生在解读此类题型时深化阅读技巧与策略。具体可要求学生突破思维定势，在针对每个答案进行仔细研读时，要考察其中是否出现以偏概全、太过笼统或言过其实的现象，否定这些现象的选项，利用排除法选择贴切的答案[3]。

除了这种排除干扰现象的解题技巧，教师还要为学生整理近几年有关主旨大意判断题型的出题方式，让学生了解在带有“Mainly”“Summarize the main idea of this text”“The subject discussed”“Best expresses the main idea”“Best title”等关键字眼的问题便是主旨大意类题型，由此便可通过上述技巧，结合原文展开深入分析，提升解题效率。