小学班主任德育工作的幸福教育策略研究

吴动超

(中国教育科学研究院荔湾实验学校 广东广州 510375)

小学是接受系统教育的初始阶段，也是引导学生心里健康成长的关键时期，也是培养学生德育精神的重要时期。德育工作是小学班主任教育工作中的重中之重，尤其对学生综合素质的提高有决定性的作用。小学期间，作为学生的引导者，班主任应给予学生更多的关爱和温暖，同时也要认识到自己在教育工作中的表率作用，用行动阐述教书育人的真谛，采用科学有效的方式将幸福教育引进德育教育工作中，为学生打造积极向上、勇敢乐观、充满幸福感和正能量的学习氛围，促使小学班主任德育工作有效实施。

一、幸福教育的概述

幸福教育是把幸福感和教育有机地结合在一起，教育的最高追求与终极目标就是获取幸福感，二者相辅相成。首先，幸福教育指的是教师自身所具备的幸福条件，如生活所需的物质条件和精神条件。班主任有温度的教育，是展开德育教育的基础。其次，幸福教育的根本是指教育者尊重学生自身发展规律，不强行约束和打击学生的天性，不吝惜对学生的赞美之意，使学生内心充满爱，使学生在一个温暖的环境中幸福成长、学习，班主任引导学生在受教育过程中收获幸福感，满足学生的情感需求，指引学生树立正确的人生观和价值观，具有重要的现实[1]。

二、小学班主任德育工作的幸福教育策略

（一）创建幸福、有温度的课堂氛围

环境造就人生，幸福和谐的环境中才能提高学生的幸福指数。小学时期是学生身心发育的初始阶段，认知能力和分辨能力相对较差，班主任更应该在德育教育过程中引进幸福教育的理念，科学打造幸福且温度的课堂环境，把德育和智育有机结合在一起，让幸福理念弥漫在教学过程中，以学生文化学习为基础，加强推动德育教育。班主任在教学管理过程中，应加强关注每一位学生的身心健康，对学生的兴趣爱好有所了解，尊重学生的情感需要，以有趣的心态去授课，使学生在吸收知识的同时也能感受到课堂的温度。班主任除了日常的教育引导，还可以创设一些班级活动加强德育教学效果。比如，在教育学生养成尊老爱幼的传统美德时，班主任可以用模拟情境的方式，让学生表演在十字路口搀扶老人过马路，让学生自由选择角色，表演老人、交通警察、路人甲等，设定场景，或者老人可以多背一些重的物品，突出过马路的艰难，警察指挥车辆避让，学生主动搀扶老人并接过重物过马路。在这个过程中，大家互相配合，互相理解，激发学生的参与热情，培养学生团结合作、乐于助人的高尚情怀；在此过程中深刻体会老人的不易，让学生主动关怀老人。学生会在被需要中感到幸福快乐，不断完善自己的情感世界，保持积极向上的心态，树立良好的生活态度。

（二）发挥班干部的作用，建立有美感的班级管理制度

根据一系列的教育实践表明，班主任在开展德育工作的过程中，班干部发挥着极其重要的作用，班干部是其他同学打开心扉的桥梁。优秀的班干部队伍不仅能起带头作用，还能有效拉近班主任和学生之间的距离，增强班主任和学生的感情，高速有效提高班主任德育工作的成果。首先，班主任在选拔班干部的时候要摒弃以往的传统观念，废除选举终身制，班主任要一视同仁，做到公平公正，使每一位学生都有当选班干部的机会，从而使全部学生都能得到锻炼，进而有效提升学生的自我管理能力。班主任更应该人性化地管理，顾及每一位学生的感受。例如，班主任根据学生的具体情况，采用定期自由选举制度或指定轮换制度，鼓励每一位学生都积极参与进来，有效促进班干部的自我提升。其次，老师要在德育工作中积极发挥班干部的作用，使班干部充分发挥自身的模范带头作用。例如，班主任引导班干部积极主动的方向，有效帮助有困难的学生，对其进行实质性的帮助和鼓励，从而使班干部及被帮助的学生都能感受到快乐和幸福。班主任人性化的管理，能照顾到每一位学生的情绪，学生都能充满被重视的幸福感。

（三）班主任给予合理情感引导，创建人性化情感空间

班主任应根据小学生的身心发育特点，合理引导学生的情感，不断提高德育工作水平。班主任要根据小学生情感发展的需要，针对性地给予科学有效的情感引导，不断提升学生思想道德水平，使学生具备良好的自我调节能力和自我控制能力，通过情感引导实现学生的高尚人格。班主任通过给予和获得幸福来促使学生形成幸福理念，让其与他人以幸福和友好的情感去相处，营造良好的学习成长环境，同时科学有效地引导学生将幸福理念与现实生活结合在一起。比如，就外卖人员送外卖超时的情况展开讨论，我们是否应该谅解呢？面对此种问题，学生自然有不同的观点，班主任可以让学生畅所欲言，发表自己的见解，或许有同学会说外卖员没有尽到义务，理应承担责任，有写同学会说影响外卖员超时的因素很多，如饭店做菜较慢、车流较多等，大家的观点有分歧。而班主任要相应地引导学生认识到送外卖的辛苦，班主任可给学生列举可能造成超时的原因，让学生由心而发去包容、理解外卖员，也让学生从中体会到自己宽恕包容别人的幸福感，因此会更加宽容地对待问题，并形成良好的思想道德认知[2]。

班主任是小学生在学校里的领路人，不仅肩负着传授知识、教导学生的重任，也是对学生进行德育教育的主要施教人。科学有效地将幸福教育融入到班主任德育教育工作中，可以让班主任形成完善的德育教育理念，具备更好的职业道德感，为德育教育工作注入更大的热情，使德育教育可以更好地提高小学生的幸福感，帮助其树立正确的人生观和价值观，有非常高的现实意义。