微课在高职学生信息素养教育中的应用初探

（湖南高速铁路职业技术学院 湖南·衡阳 421001）

贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于加快教育信息化进程的战略部署，切实推进职业教育广泛、深入和有效应用，不断提升职业教育电子政务能力、数字校园水平和人才信息素养，全面提高信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。

1 微课教学模式的优势

2017年9月8日，陈宝生部长发表了《努力办好人民满意的教育》一文，在文章中提出了“课堂革命”的重大改革命题。

2017年12月19日，《重庆市教育委员会关于促进信息技术与教育教学融合创新的指导意见》一文，在文章中提出了“建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的网络教育环境，加快新一代信息技术与教育教学融合创新”。

随着移动通信技术、社交媒体,以及开放性学习资源的不断增加，微课引起了教育工作者的广泛关注，微课是通过多个微课程内容内在的语义连接形成相对完整的教育体系，具有内容精、模块化、情景化、半结构化的特点,适合网络平台的共享和传播，旨在为学生提供易用、易得、适用、实用的学习资源,支持翻转课堂、混合学习、碎片化学习、移动学习和个性化学习等多种新型学习方式。

2 微课在信息素养课程中的实施过程

2.1 模块开发

微课资源的开发是一项系统工程，要本着逐步深入的原则进行整体规划。教师专业团队将课程内容划分为几个模块，将每个模块的教学设计、微视频、辅助学习资料等组成一套完整的微课程教学和学习体系，引导学生循序渐进地学习和掌握课程知识。录制微课时，尽量避免灌输式的教学，应灵活应用多种方式，如图片、视频或动画等，充分调动学生学习兴趣，从多方面、多角度增强学生对知识的掌握。

2.2 教学设计

教学设计是成功构建一节微课的关键。首先，要选择教学中的难点和重点，知识理论要明确，教学逻辑要清晰，要达到“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点,让学生在最短的时间内完全掌握和理解一个有价值的知识点”的设计目标。其次，要注重贴合实际,在设计微课过程中有针对性地选择更贴合不同专业的实例，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。视频学习结束后，要及时引导学生对微课内容进行发散性思考、讨论有了明确的目标才能更好地促进学生进行自主学习。

2.3 教学反馈

教学反馈应主要包括认知领域、情感领域和操作领域等几方面的信息；传递的要素可以是语言表达、书面作业、动手操作乃至肢体语言、情绪以及课堂气氛等；涉及的时空主要是当堂的，有时拓展到课外，如随堂作业的讲评、课后实践操作的指导等。重视课堂教学反馈是优化课堂教学的重要一环，也是真正成为指导学法的杠杆，也是真正把“学生发展为本”的教育思想落到实处。

3 微课的应用效果研究

信息素养课程实践性很强，但知识点零散，教学内容独立性较强。传统教学的教学思维设计较长并且周密，学生学习认知负荷过高，如果将知识点录制成微课，利用微课教学，能够使课程内容在认知习惯和策略上都比较符合学习者的心理特点，从“被动的、依赖的、认同的”学习方式向“主动的、独立的、体验的和问题性的”建构主义学习方式转变；而且相较知识点繁多的传统课堂，大大降低因认知负荷过高而带来的信息加工难度。比如，文献检索课的内容可以微课形式呈现，把专业期刊数据库、图书数据库、自编试题库等教学资源，传递给学生；数据库课程的教学特别适合使用录屏软件录制教学视频，将数据库操作过程、检索过程等都录制下来。其次，高校具备实施微课教学的硬件基础。平板电脑、移动终端的普及率很高，移动终端的持有率高达100%，此外，电子阅览室或网络自主学习平台也可以供学生利用来观看微课视频。最后，师生对微课的了解和认同度越来越高。随着高校微课大赛的举办和宣传，教师参与比赛以及学习微视频制作技术的积极性越来越高，有的教师已经自主开发了微课并应用到教学中，并且取得了显著的教学效果，微课教学方式具有推广应用的价值。