幼儿园大班看图讲述活动的思考

2020-01-10余诚61726部队小红帽幼儿园

科海故事博览 2020年3期

关键词：内容游戏语言

余诚 61726 部队小红帽幼儿园

看图讲述是教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上根据图片提供的线索，运用恰当的词语和完整连贯、有条理的语言表达图意的一种活动。看图讲述可以锻炼幼儿的独白语言，是发展幼儿观察理解能力、促进幼儿想象力、锻炼幼儿语言能力的有效活动形式。

一、目前幼儿园大班看图讲述活动中存在的问题

（一）看图讲述活动开展有限

随着近年来绘本活动的风靡，教师更倾向于组织绘本教学，开展专门的看图讲述活动较少。

（二）看图讲述活动形式单一

教师在组织看图讲述活动时，基本上是同一种模式，教师问、幼儿答，语言表述能力较强的幼儿在活动中能跟上教师的提问，可以积极地与老师互动。而一些语言能力不太强的幼儿，整个活动中经常是一味地听，导致逐渐在活动中失去兴趣。

（三）看图讲述活动中教师指导性不够

教师在活动前认真设计了各个环节，预设了各种提问，但在实施过程中预设的问题问完，就完成了图片的讲述。教师对如何看图理解图意、如何将画面内容讲述清楚、如何将语言组织完整连贯的关注和引导不够。

二、幼儿园大班看图讲述活动的指导策略

（一）重视选材，选择合适的题材和内容设计活动

1.选择现有教材中的成熟活动设计开展活动

选取现有教材中的成熟的活动方案开展教学更方便操作，特别是对新教师来说，组织活动会更有效。教师可以根据班级幼儿的情况和自身特点将成熟的活动方案稍作修改就可以利用了。

2.从优秀文学作品和生活中的图片提取素材

绘本是教师们常用的教学内容，选择绘本做看图讲述内容时，需要对图片筛选，一般大班幼儿选择4—6 幅图比较合适。

大班幼儿喜欢看漫画，漫画以夸张的手法、幽默大胆的想象、简洁的图文、出乎意料的结局符合幼儿阅读和欣赏的兴趣。可以选择幼儿容易看懂的内容开展讲述活动，比如《父与子》《三毛流浪记》系列中都有很多适合讲述的内容。

生活中的各种图片也是讲述活动的好内容，如在讲述四季特点的时候就可以选择运用四季实景图片，在讲述“起床干什么”的时候可以选择一系列“幼儿起床图”等。

3.选择有趣、有悬念的图片作为教学内容

有趣的作品能激发大班幼儿参与讲述的兴趣，如《创口贴呢》讲述的是小狗摔跤后头上摔流血了，它对着镜子贴创口贴，结果发现创口贴没贴到头上，原来是它把创口贴贴到镜子上了。幼儿看到这样的作品，哈哈大笑，特别有讲述的愿望；有推测内容的讲述活动也深受幼儿欢迎，在《谁砸了玻璃》的讲述活动中，引导幼儿观察图片，根据线索来讲述破案过程，幼儿兴趣盎然，直到活动结束还在和同伴分享自己的猜测。

（二）改进讲述活动形式，组织多种类的讲述活动

1.创设温暖、宽松、自然的语言环境，引导幼儿大胆讲述

《指南》中指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。在看图讲述活动中创设比较自然的语言环境，可以消除幼儿的紧张感，幼儿才能愿意表达。讲述活动的开始，教师要用各种方式导入活动，引发幼儿参与的积极性；讲述过程中根据幼儿讲述能力的不同，选择不同难度的问题与幼儿互动，给每个幼儿创设表述的机会。引导幼儿讲述的时候不要太重视幼儿所表达的内容是否与自己预设有关，而要多倾听、多追问，了解幼儿的真实想法。

活动中教师的鼓励性语言也是非常重要的，鼓励幼儿大胆观察，大声说出自己的想法，动脑筋、想办法。特别是对于不太敢大胆讲述的幼儿一定要鼓励幼儿参与的积极性，然后巧妙地引出自己的话题。

2.巧用游戏策略，激发幼儿学习的主动性

游戏是幼儿园教学的基本模式，在讲述活动中用游戏能够有效调动幼儿表达的积极性，教师经常可以用情景游戏、接龙游戏、竞赛游戏等形式。如讲述《小羊过桥》的活动中，小白羊和小黑羊都走到了桥中间，它们碰面了，怎么办？教师请幼儿扮演小白羊和小黑羊，尝试走在独木桥上，幼儿马上很自然地投入到角色中，讲述了很多小白羊和小黑羊的对话；在讲述《夏天好还是冬天好》的时候将活动做成辩论游戏，幼儿分两组讲述夏天和冬天的不同；在集体讲述活动结束后，接龙游戏让孩子们一个跟着一个讲述，更能够保证幼儿的参与率，也能有效了解每位幼儿语言的个性化特点，让幼儿主动积极地去学习。

3.灵活使用图片，调动幼儿参与的兴趣

讲述活动中可以用多媒体播放图片，一般以大图为主，每次活动中都要有完整展示图片的讲述过程。有时候可以选择纸质图片，这样更便于图片的完整呈现及幼儿连续性的观察。还可以用大图和小图相结合的方式，提供一些小图片，辅助幼儿看大图。

图片的摆放方式也要跟随内容灵活调整，在开展讲述活动《小蚂蚁和大蜘蛛》中，将图片按照方位顺序进行了层叠的摆放，给幼儿呈现了从地下的一根蜘蛛丝向上延伸到大蜘蛛的屁股，使幼儿能够更清楚地观察到图片中的变化，找到图片线索讲述。

图片使用中还可以采用部分遮挡的方式出示，教师可以首先遮挡住部分场景，引发幼儿先思考想象，然后再揭秘，这样更能激发幼儿探究想象的欲望。

（三）针对性指导幼儿看图，帮助幼儿学习讲述方法、丰富讲述内容

1.引导幼儿合理性讲述

看图讲述不是随意性讲述，而是引导幼儿围绕图片进行讲述。对大班幼儿，要引导幼儿进行合理性讲述，围绕图片内容、找到线索合理推测，而不是讲述得漫无边际。比如讲述活动《小兔子放风筝》，当出现风筝卡到树上的图片时，引发幼儿思考：小兔子的风筝怎么了？那该怎么办呢？教师引导幼儿观察画面的情况，比较合理的方式是找到附近的小动物求助。如果幼儿的想象已经脱离现实，教师可以用启发式的提问帮助幼儿调回思路。

2.重视观察能力培养

讲述一定是在观察的基础上，有效地观察分析信息是很重要的，会观察的幼儿就会讲述。看图讲述活动中一定要引导幼儿学会观察。

单幅图讲述引导幼儿有顺序的观察，也可以从整体再到局部观察，有效把握图片的信息。

多幅图讲述是建立在单幅图讲述的基础上的，重点是引导幼儿观察图片中事物的联系以及事件发展的逻辑性。在日常可以开展一些“找不同”“找相同”之类的游戏来训练孩子的观察能力。

3.教师的有效引导语帮助幼儿讲述语言的逐步完整

研究表明，6 岁左右的幼儿在讲述内容的广度方面可以达到80.6%，但是幼儿在讲述中存在的问题是完整性不够，经常一开始讲述就在讲“谁在干什么”“有什么有什么”，这是幼儿年龄特点发展的正常表现。而在这时，教师在讲述活动中的提问和引导语就非常重要了，引导具体而有针对性。

最开始接触讲述活动时，教师要引导幼儿主要观察图片中的外显动作和表情，问幼儿是什么？继而引导幼儿讲述出人物及事件之间的关系，为什么会这样？再引导幼儿描述画面中人物的心理活动，这个时候就需要幼儿合理想象和推理能力。

在讲述活动小结时，教师可以给幼儿进行总结提炼，讲述一件事情的时候要完整，讲出什么时间，发生在什么地方，事情的经过。也就是我们经常说的讲述四要素：时间、地点、人物及事件。讲述的时候要把画面的主要内容都讲出来。逐步帮助幼儿形成叙述故事的完整模式。

4.教师的积极回应和多角度提问帮助幼儿丰富讲述语言

在幼儿形成了叙述故事的完整模式之后，重点放在帮助幼儿提升语言的丰富性上，教师的回应和提问可以给幼儿有效帮助。幼儿回答一个问题之后，教师用比较规范的语言进行回应可以给幼儿做一个良好的示范，教师的各种提问能够帮助幼儿讲述得更具体、丰富。比如，我们的讲述活动中经常会讲到时间，幼儿通常的表达是“有一天”，教师可以引导幼儿思考：还有什么是可以用来表示时间的语言呢？“星期三”“上午”等词汇就多了起来，接下来进一步引导幼儿说“什么样的早上？能够形容得更具体吗？”于是“阳光灿烂的早晨”“一个晴朗的上午”等词句就会融入幼儿的讲述中，幼儿的讲述语言就会丰富起来。

在讲人物的活动的时候，小兔子哭了，可以引导幼儿：有什么词可以用来形容小兔子此时的心情呢？难过、悲伤等形容词也就可以融入孩子的讲述中。这种多角度的提问需要教师根据具体的内容去提前设计和临场调整。

（四）开拓讲述形式

讲述活动中教师一般都让孩子从第一幅图片讲述到最后一幅图，按照正确顺序来讲述。我们也可以经常采用排图讲述、想象讲述、创编讲述等形式，不同讲述形式的交替使用，可以让幼儿保持对讲述活动的积极性。

排图讲述中教师先将图片打乱，让幼儿看图说出自己的排序并讲出故事；想象讲述中教师给出一定的画面内容，让幼儿围绕图片想象出一部分内容并讲述，比如“假如我有一双翅膀”，图片中只是有一个小天使，引导孩子思考“假如我有一双翅膀，我会到哪里去，去干什么呢？”

创编讲述可以用“问号小姐”或者是空白图的方式出现，当出现“问号小姐”的时候就意味着幼儿要思考这里发生了什么事情，可以是创编讲述故事开头，也可以是讲述创编的故事结尾，还可以创编故事的中间部分。这样的活动更具开放性和挑战性，幼儿观察加上合理想象，讲述出来的内容更是丰富多彩，也有了幼儿自己的个人语言风格。

（五）日常多听、多讲、多练，帮助幼儿大胆讲述

在教学实践过程中，我们发现当我们逐个问题引导幼儿讲述的时候，幼儿能够较好地接住提问，大胆讲述，互动比较自然。当请幼儿完整讲述图片的时候，很多幼儿会很紧张，会漏掉一些关键信息，讲述得不够完整，有的幼儿不敢上台讲述。这些问题的产生说明幼儿平时练习不够，日常锻炼机会少了。幼儿在讲述方面也需要一个反复练习的过程，教师要注重日常对幼儿的引导。

日常生活中首先要引导幼儿多听，多让幼儿进行复述故事的练习是培养幼儿口语表达能力的重要步骤。优美的故事中的句式和表达都是非常成熟的，会给幼儿良好的引导和示范。

教师还可以经常和幼儿玩语言游戏，如跟幼儿玩“扩句游戏”，教师和幼儿各说出几个词，孩子们根据这几个词语说出一段话；还可以玩“因果游戏”，比如出示一个布娃娃之类的玩偶，教师和幼儿一人说布娃娃状态，一人问为什么等。还可以在班级经常创设主题讲述活动，给幼儿提供多多锻炼的机会。