基于“互联网+”的实训教学模式探讨

2020-01-10肖雯雯长沙师范学院

科海故事博览 2020年3期

肖雯雯长沙师范学院

实训教学是高校提高学生专业技能、培养学生综合素质、打造高质量技术型人才的重要途径。文章利用软件测试综合实训方式分析了学生的理论学习、技能训练以及综合运用能力，探索“互联网+”形势下高校实训教学的新方法与新模式。

一、“互联网+”基础下实训教学现状

随着互联网技术与信息技术的快速发展，时间和空间对于人们交流、沟通之间的限制越来越小。即使两个人不在同一地方也能通过网络进行交流和沟通。高校中传统的实训教学模式，是以班级为基础，以教师为核心，在班级内开展实训教学。传统的教学模式有很大的限制，班级、教师、学生三者中缺少任何一个，实训教学模式将无法展开。

“互联网+”的概念被广泛应用于各个行业。2015 年李克强总理提出的“制定互联网+行动计划”，让“互联网+”这个概念真正深入人心，引起了人们的高度关注。“互联网+”在高校中的应用则打破了以往的教学模式，创新了学校内的教学方法和教学途径，同时也优化了校园内部的资源配置，对提高学生个人能力，增加学生技术水平有着明显作用。

二、“互联网+”形势下传统实训教学中存在的问题

传统教学模式已经不适用于当前的教学环境，主要有着以下几点问题：首先，传统实训教学模式形式较为单一，以课堂讲授为主，操作为辅。学生在多数，而老师在少数，因此老师很难照顾到所有学生的实训教学情况；其次，传统模式中的实训教学内容与社会职业需求脱节。教师行业经验、知识系统与最新内容存在出入，因此学生所学到的知识与技能无法满足社会需求；最后，传统教学实训模式中缺少完善的管理体制，教师仅仅负责教，却没有注重学生对实训效果的反馈。

“互联网+”实训教学模式为解决上述问题提供了途径，“互联网+”带来的不仅仅是一种形式，更是一种理念、一种技术。“互联网+”为高校实训教学带来的数字化、共享化、在线化、协同化，对学校、教师、学生的未来发展都有着重要作用。

三、“互联网+”形势下实训教学发展策略

软件测试综合实训指先让学生学习软件、测试等课程，再进行专业的技能培训，在技能与理论知识全部系统地学完后，运用所学知识进行项目的测试和管理。“互联网+”与软件测试综合实训相结合能够创新高效的实训教学模式。“互联网+”基础下的软件测试综合实训教学有着以下4 个发展阶段。

（一）“互联网+”基础下的课程教学目标设定

1.收集信息。学校根据社会招聘要求、职业需求、行业协会标准、培训机构目标等进行详细调查与分析，了解本职业的当前行业需求。同时对所采集到的信息进行整合与汇总，制定学生实训教学必备的基本素质与职业素质。

2.制定合理的课程目的。对本职业的行业需求进行详细地讲解与分析，并针对当前岗位招聘标准，制定相应的人才培养方案，基于此制定合理的课程目的。学校还要针对市场变化，了解当前职业在市场中的需求量与招聘标准，做好实时跟踪。

3.评审。教育信息调查完毕后，高校内部领导、专家、教师召开会议，对课程目标进行评审。

（二）“互联网+”基础下的项目设计

高校实训教学内容与当前社会上的职业需求相结合，利用真实场景与设备，让学生进行实训操作。同时要加强校企联合，通过双方的交流与沟通，完善和改进教学内容。高校也要利用互联网实现全校内的实训教学资源共享。

（三）“互联网+”基础下的项目实施

按照当前市场中的职业需求，高校利用“互联网+”技术开展远程指导、情景再现、线上教学等方法进行实训教学。实践过程要始终以学生为主体，教师利用各种资源和设备辅助学生进行实训操作，提高学生的实践能力。

1.准备阶段。在正式开始实训之前，学生可以对曾经的真实案例进行分析、调查和研究，并将结果上传到学校信息网络中。学校内的指导教师与企业教师对学生的分析进行实时点评，提高师生之间的互动性。

2.开展实训。学生根据学校内部提供的实训操作模式开展训练。学生与学生之间结合成项目小组，将实训模式中的责任、职能进行明确分工，操作过程中一定要遵循当前的管理制度。在工作开展阶段，教师与学生可以进行远程互动与交流，教师通过网络了解学生的实训进度，并对学生实训过程中存在的问题进行点评；学生也可在网络上向教师请教工作中遇到的问题。除了校内教师，高校还可聘请企业的一线工作人员对学生进行网上指导，提高学生的工作效率。

（四）“互联网+”基础下的评价方法

评价指标的制定要结合学校标准、实际实训过程、企业工作标准等。教师在进行实践教学评价时，除了要注重学生的最后成果，还要关注学生实训过程中的态度、责任与实际能力。“互联网+”环境下的实训教学模式，是由教师、企业人员、学生共同组成的，因此，在教学评价时不应交由教师单独进行评价，应与企业工作人员的意见相结合。