应用型本科院校课程教学创新模式研究

2020-01-10

科教导刊·电子版 2020年22期

（石家庄学院河北·石家庄 050000）

0 引言

随着我国高等教育规模的不断壮大，本科院校科学合理的教学模式显得非常重要。随着我国工业化的不断发展，应用型教育因为其在人才实践能力的提升中所发挥的重要作用，受到越来越多的本科院校的重视。如今，为适应新时代的发展需求，我国的生产结构正在逐步转型升级，对于人才的要求提出了新的要求，急需要广大应用型本科院校加大创新力度，改进教学模式，为社会培养出推动其发展的优秀人才。

1 应用型本科院校课程内容的创新

应用型本科院校普遍都是地方性高校，具备较强的地域性，对于本地区的发展具备十分关键的意义。所以，应用型本科院校必须要站在为地区的发展输送优秀的人才的核心理念上，加大对课程内容的创新，将课程内容与科学研究、当地经济发展以及技术提升紧密结合起来，针对当地的人才需求来完善课程内容，主要采取如下措施：一是要加大基础知识教育，逐步加强专业知识培训。信息技术的发展推动了知识的变革，当代社会是一个知识大爆炸的社会，新的知识不断涌现，社会所需要的人才普遍要具备广阔的知识面，因此，应用型本科院校要加大对人才的理论知识培训，加强学生的基础知识教育，并进行有效地拓展延伸，丰富学生的知识面。除此之外，还要强化学生的专业知识的教育，不但要重视教育的深度，还要培养学生运用专业知识解决问题的能力，为日后走上工作岗位奠定良好的基础；二是结合于现代技术和产业的变革，实现教材内容的革新。新时代推动了产业结构的升级以及技术的技术，因此，应用型本科院校要站在本地区区域发展需求的基础上，对教材进行创新，避免因为教材的陈旧导致学生学习的技术和实际应用的技术相背离。在教材的创新上，应用型本科院校可以开展校企合作的方式，聘请一线技术专家参与到教材创新之中，保障教材的前沿性。三是实现课程内容的整合，增强实用性价值，应用型本科院校最终实现的教育目标便是培养的学生各方面的素养都要在日后的发展之中起到作用，以能够发挥实效为主。因此，应用型本科院校可以将各个学科之间的内容交叉起来，融汇贯通，提升学生的实践操作能力，为今后走向社会奠定良好的基础。

2 课程教学方法的创新

教学质量和教学方法存在着直接关系，科学有效的教学方法能够起到事半功倍的教学方法，科学技术的提升推动了社会的变革的同时，也改变了对于人才素养的需求，因此，传统的教学方法已经不能够满足社会的需求，急需要课程教学方法进行创新：一是灵活教学，理实结合，传统单一的教学方式已经不能够为社会培养出其所需要的应用型人才，应用型本科院校要在此基础上进行创新，结合于教学内容开展参与式、案例式等教学方法，加大实验课程占据的比重，融入计算机等先进技术，锻炼学生的动手能力，提升学生参与课堂的自觉性；二是通过开展区域服务、校企合作的教学形式开展教学活动，应用型本科院校通常培育出来的人才大部分都是留在本区域内部的，对于该地区的发展具备十分重要的作用，因此，本科院校必须要结合于时代发展的特征以及本地对于人才的需求开展教学活动。学校应该加强与当地大型企业的合作，掌握比较核心、前沿的技术，带动教学的先进性，可以通过开展校企合作基地，为学生提供参与实践的机会。除此之外，应用型本科院校可以结合本地区的特色打造个性化的教学方式，与本地区的发展紧密的融合在一起，肩负起自身推动区域发展的责任和使命。三是勇于突破，开展国际化合作，所有的教育都是为了推动国家的发展和进步的，应用型本科院校也不例外，因此，在进行教学方法的革新上，要站在国家化的角度来思考问题，充分地引荐世界一流高校的教育模式，实现资源的整合和共享，推动自身教学的发展和改革。

3 课程评价体系的创新

所有的课程都需要通过评价体系来判断课程开展的情况，教学评价应该是复杂，包含多个方面的，全方位的客观评价，应用型本科院校必须要在传统的以教学理论成绩为核心的评价机制的基础上进行改革创新，实现教学和学习全方位的客观评价，推动教学活动的有序发展，主要可以采取如下措施：一评价主体多元化，改变教师处于评价主体，具备绝对的评价话语权的情况，在教学评价环节渗入学生的自主考核机制，通过学生的自我反省和反思来自发主动的弥补自身的不足，提升自身的综合素养；二是评价内容标准化，因为在评价过程之中难免会渗入一些主观元素，影响到评价的客观公正性，因此，可以通过制定标准的评价机制以及可以量化的评价指标来规避主观因素的影响，保障评价的客观性；三是评价方式实践化，应用型本科院校必须要结合于自身的实际以及当地的发展情况制定可行性强的评价机制，注重评价能够切实发挥作用，形成反馈机制，达到改善教学质量的目的。