多元人文学科的交响曲——当代人文美术教育探究

（山东工艺美术学院 山东·济南 250014）

人文美术教育是培养人的多元人文素养的艺术教育，并非单一美术技能的教育。我们所处的时代决定了美术不同于过去的新属性和特征，美术是人民大众的美术，美术教育是针对民众的美术教育，因此美术教育的社会功能也有了新的特征。由此，人文美术教育就呈现出其特有的价值和地位。自从1999年全国扩大高校招生，同时全国高校艺术类招生也如火如荼的进行扩招，众多的非艺术类院校如理工大学、外语学院这些专业性较强的院校和很多综合类大学也纷纷开设美术专业。艺术高等教育如此大规模的招生在中外历史上还没有过，这一举措在社会上也引来巨大争议但应该承认高校艺术类扩招的积极意义。艺术类扩招扩大了高等教育的受众群体，我们社会主义的国家性质决定了我国的精英教育是不分阶层的全民精英教育，在社会主义初级阶段，教育资源还不那么雄厚的时候扩大艺术精英教育，培养了更多的具有较好人文素养和审美水准的高素质人才，将人文美术教育的价值发挥了出来。这二十年来艺术类高等人才已经有相当大的群体，尽管大部分人不会成为艺术家，但是考虑到他们在社会文化传播，社会审美意识的塑造，以及对子孙后代的人文培养，这种积极的的社会影响和价值也是巨大的。这很好地迎合了时代对与高素质人文艺术人才的广泛需求，也证明了当代美术教育作为综合人文美术教育的属性。

1 当代美术教育的功能决定了人文美术教育的使命

“美术教育的“人文性”是区别于其他美术教育的根本属性。美术教育是隶属于“人文”教育的艺术教育，美术教育是从属于社会文化的教育。”当代的社会性质和时代特征决定了当代美术教育不会像西方文艺复兴之前的行会式的师徒教育，也不会像中国古代“画工”的培养。古代美术中师徒的传承更多的是美术技艺的研习，甚至只是行业标准和师傅技艺的复制，因此具有狭隘性和保守型。当代美术教育的功能决定了，当代美术教育是多元、开放、综合的人文学科的教育。

当代美术教育的功能和社会诉求与过去有所不同：首先其具有社会功能，即促进人的社会化，指导人进行社会选择以及协调社会关系的功能。其次美术教育具有人本功能，“美术教育的对象是人，人的本性是美术教育的对应条件。……美术教育同人的全面健康发展与和谐生活的过程是一致的，从人发展的整体而言，是具体的、现实的。……在当代，人的全面发展与人的现代化是一致的、平行的，它们并行且相互作用，是社会实践的产物。……强调美术教育是促进人的本体生成的手段，从而实现多阶段发展的自觉同化、自我塑造、自我扬弃的主动性和发展性，发挥人的实践和精神的主体性去改造世界的产物。”再次，美术教育有智育和德育的功能。王国维指出“美育者一面是人感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段”美术教育跟人的智力发展与道德观念架构密切联系、相互渗透，在人的全面发展过程中起着重要作用。美术发展的历史是在人类的生产生活中创造出来的，其中贯穿了人类哲学发展，政治经济的发展，历史的发展，蕴含了人文社会科学和自然科学的知识和思维方法，美术发展的现象和历史蕴含着丰富的智慧。因此美术教育常常包含着其他学科知识的交叉。“美术可以辅翼道德”这是鲁迅先生对于美术教育在德育作用上的观点。美术的作品的教化功能在美术史上起着举足轻重的作用，“成教化助人伦”一直是古代封建社会美术的主要功能之一，在现代社会培养人对“真、善、美”的向往，帮助和引导人建立正确的世界观价值观，建立健康的社会伦理关系仍然是美术教育的重要使命之一。

美术教育具有审美教育功能，“艺术生产作为一种特殊的精神生产，使得艺术具有独特的审美价值。虽然艺术对社会生活有多方面的作用和影响，但归根结底，艺术生产是通过创造具有审美价值的艺术品来满足人的审美需要的。”审美教育可以使人清晰和正确地分辨什么是“真善美”；可以掌握“化真为美”、“化善为美”的思维方法和创作技能。“美术教育之所以有审美教育作用，是因为美术教育作品不仅可以展示生活的外观，而且能够表现生活的本质特征和本质规律，在美术教育作品中又饱含着美术教育家的思想感情，蕴含着美术教育家对生活的理解、认识、评价和态度，渗透着美术教育家的社会理想和审美理想，使欣赏者从中受到启迪和教育。”美术教育的审美教育是通过艺术作品中透露出的真挚感情感动人，使欣赏者或受教育者在深刻感受到美好的视觉体验，以及作品传达出的美妙的色彩或者文学内涵，得到内心情感的共鸣，从而使审美教育功能得以实现，这个是一个“以情动人”的过程。另外，美术教育的审美教育作用还是“寓教于乐”的过程，美术作品的欣赏者实在享受视觉的审美愉悦的过程中，受到艺术作品的感染，是在美的趣味中完成了对美术作品深层内涵的接受。

2 人文美术教育的属性和内涵

首先，人文美术教育是建立在多元的人文学科基础上的美术教育。人文美术教育不仅仅是美术材料、技能的掌握和使用，而是与美术相关的复杂学科体系，为了实现当下美术教育的目的，人文美术教育包含了哲学、美术史学、美学、历史学、自然科学以及造型和色彩等美术技能，美术材料的掌握等等。一方面美术的产生与发展伴随着人类对世界的认识和理解的发展，伴随着人对何为美的求索和如何做才美的实践，因此，美术教育离不开哲学和美学。美术的发展又总是跟人类社会的政治经济、宗教文化的发展密不可分，美术史的发展也是人类政治经济、宗教文化史发展的一部分，深入学习美术发展历史必然涉及历史学的内容。美术的发展尤其是西方美术的发展，一直与自然科学有着密切的关联，尤其是数学。因此想深入了解西方美术发展的根源，理解西方美术面貌和风格流派的变迁，学习西方美术宝贵的资源，必然需要了解美术与自然科学的联系。美术教育的基本特点要求，美术技能的掌握也是人文美术教育相当重要的组成部分。也只有掌握了一定的美术创作技巧，才能更深刻的理解人文知识的内涵，才能实现美术教育关于创造和实践的意义。

其次，人文美术教育是培养美术教育人才的重要手段

美术教育人才要求相关人员一方面需要具有美术人才的基本素质和专业面貌，另一方面还需要有教育人才的综合素养和能力。其实在我们的美术教育行业的确存在着“会画不会教”，“会做不会讲”的现象。这就说明美术教育从业者可能具备的专业领域的知识技能比较狭隘，对某一领域比较熟悉，其他领域知之甚少；也有可能是技能熟练但理论欠缺；还有可能是不熟悉与学生交流的方法和技巧，“教”的能力不足。人文美术教育的优势可以弥补这些不足，人文美术教育是系统的全面的美术教育，是能够将美术中历史的和当下的贯穿起来；也能够将东方的和西方的联系起来；又能够将不同风格不同面貌不同样式的美术进行比较和归纳。另外，人文美术教育本身也将不同于单纯美术技巧教学的教学方法传递给了受教者。因此，人文美术教育在培养美术教育人才方面必将实现其不可替代的价值。

最后，人文美术教育是美术从业人员和艺术家的基本人文素养，所以人文美术教育不但适用于培养普通学生的人文艺术修养还适用于培养专业美术人才。当代专业美术人才应该是一专多能的美术人才，是将某一项突出的专业技能建立在多元的知识技能之上的美术创新者和开拓者，是在美术发展的前沿引领美术领域发展方向的人才。人文美术教育能够为专业美术人才架构坚实的人文学科基础知识，为美术专业人才建立个性化的审美观提供知识储备的保障。

另一方面，在当代艺术盛行的今天，当代艺术的特点要求艺术家和艺术创作者要有更广阔的眼界和更独特的审美观念，需要更多学科的交叉知识作为基础。当代艺术对于艺术家在传统美术技法和材料上不像古典时期那么严苛，当代艺术家可以借助任何自己认为恰当的材料和手段来表达自己的观念。人文美术教育即有跨多学科的广度，又有跨时间的深度，对于受教者来说人文美术的学习可以是贯穿一生的学习，是不断滋养生命的各个阶段的学习；对于人文美术教育的传授者来说也是一个不断吸收新思想、新知识、新方法，并用不断创新的方式进行教育的过程。

3 当代人文美术教育存在的问题

首先，当代美术教育的功能和使命决定了美术教育不应该是单一的教育。然而，自我过建立美术教育体系初期建立起来的，将美术等同于“图画”的教育观念仍然存在。这一观念对于美术的概念理解有片面性，对美术教育意义的认识也存在狭隘性。

其次，将美术教育片面理解成专业美术人才的教育，不愿接受或不能理解人文美术教育的内涵，具有“学科本位”的观念。在各级学校的考试评价中仍然采用单一的、狭隘的评价方式，有很重的应试教育的成分。再次，我国人文美术教育人才缺乏，具备多学科知识背景，有跨学科研究能力，能够从事一专多能教学的人才仍然缺乏。

人文美术教育是社会文化生活的重要组成部分，是人民追求幸福生活的精神源泉，是社会各个领域和谐运行的润滑剂。社会物质文明的高度发展更加依赖社会对与精神世界美好家园的建设。因此，人文美术教育的健康蓬勃的发展是必不可少的。人文美术教育在社会各界对于人文美术教育认识的深化，未来一定会在社会文化发展的进程中发挥更加重要的作用。