心理资本对高职大学生创业的影响研究

赵晓翀 浙江农业商贸职业学院

一、引言

在我国经济发展进入新常态、从要素驱动和投资驱动转向创新驱动的大背景下，国家地方纷纷出台各项政策，促成“大众创业、万众创新”的环境。为此，全国高校通过创建创业孵化基地、进行大学生创业教育等方式，鼓励大学生创业。然而，我国大学生就业现状不容乐观，呈现创业率、成功率双低的情况。已有研究表明创业者的心理行为特征是影响其成功创业的重要因素；心理资本则是影响创业的重要心理特征。Luthans把心理资本定义为个体的一种积极的心理发展状态，并包含四个维度，分别是自我效能、韧性、乐观、希望，他还指出心理资本是“可开发”心理能力，是个体竞争力量来源 (Luthans, 2004) , Luthans (2007) 。大量的研究都指出心理资本可以促进创业活动的开展、提升创业能力和绩效，促进创业意向（程聪，2015/周媛媛，2016/赵倩，2018）。

二、 研究方法

（一）研究对象

本文的调查对象是浙江省高职院校农村生源大学生，包括在校生和有创业经历的高职毕业生。以浙江省农类高职院校大学生为例，开展随机抽样调查。调研主要通过浙江省各高职院校创新创业的负责人，进行收集相关问卷数据，研究共发放问卷543份，其中回收有效520份，有效率为95.7%，其中男309人占59.4%，女211人占40.6%，城市46人，乡镇83人，农村391人。用spss21数据统计软件，对问卷调查所收集的数据进行统计分析。

（二）研究工具

使用问卷法和访谈法相结合的方式。

问卷调查部分采用现场发放以及网上填写两种形式，网络发放通过问卷星进行。本研究使用的问卷在张阔等人编制的《积极心理资本问卷》的基础上补充了创业情况的调查，主要包括两个部分：第一部分是学生基本情况及创业情况调查，包括学生个人情况、家庭情况、创业意向以及创业经历等；第二部分为心理资本状况的调查，包括效能、乐观、希望、韧性四个维度。

访谈部分是根据问卷调研提供的电话，通过电话访谈有创业经历（成功/失败）的高职生，包括对创业不同阶段的态度、影响因素等。

将收集的数据输入spss21进行统计分析，主要进行描述性的频数和百分比的统计，并对部分变量进行卡方检验。

表1 高职大学生人口统计变量的差异性分析

三、研究结果与分析

（一）高职大学生心理资本现状

问卷采用LIKERT七点等级评分法，得分中值为3.5。高职大学生心理资本的平均得分为4.52，四个维度中乐观值最高得分为4.91，希望维度得分4.65，自我效能维度得分4.56，韧性维度得分最低仅4.03。

通过独立样本t检验及单因素方差分析，对人口统计变量可能对大学生心理资本的影响进行检验，结果见表1。

通过单因素方差分析发现，高职大学生的家庭经济状况、是否为单亲家庭、生源地、专业，在心理资本的总分和各维度的得分上无显著差异；家庭教养方式的不同，在心理资本总分以及希望和乐观两个维度上存在显著性差异，在总分上，民主性教养方式的平均得分最高为4.6，最低的是溺爱型平均分为4.2；希望和乐观两个维度也是民主型教养方式平均分最高，分别为4.7和5.1，最低的也是溺爱型，分别是4.2和4.5。

通过独立样本t检验，发现在自我效能维度和韧性维度上，男女存在显著性差异，男生韧性维度均分为4.1显著高于女生均分3.9；自我效能维度上男生均分为4.67，高于女生均分4.4。独生子女的心理资本总体得分及其在自我效能、希望、乐观、韧性四个维度上的表现均高于非独生子女，独生子女得分4.63高于非独生子女4.43。

（二）高职大学生创业现状

本次调研的520名高职大学生中有明确创业意愿的有186人，占35.8%，明确不想创业的有67人，占12.9%，剩下267人不确定自己的想法，占51.3%；真正有过创业经历的有57人，占11%；创业成功的13人，占2.5%。对创业技能有过一定的准备和训练，如参加创业技能大赛、职业生涯规划学习、团队建设与管理能力培养、参加创业教育学习等有107人，占20.6%。

（三）心理资本与高职大学生创业

不同的创业意愿在心理资本的得分上有显著性差异，总分以及四个维度的得分都是“有意愿＞不确定＞不想”，心理资本的得分分别为4.86、4.3、4.2，单因素方差分析结果见表2；在创业准备方面也存在显著性差异，具体得分详见表3。

表2 创业现状的差异性分析

单因素方差分析的结果指出，不论是主动还是被动进行了创业知识、技能的学习的学生，其心理资本及四个维度的得分均高于未参加学习的人。

表3 不同创业准备的心理资本情况

通过后期对不同创业阶段的创业者进行访谈并结合调研问卷发现，创业准备期和创业初期的心理资本得分最高，创业时间为第一年。自我效能感会在创业初期达到最高，然后随着创业时长增加而降低，创业超过3年后，自我效能感低于创业准备期。韧性则是在创业准备期最高，后降低。结合访谈发现，高职大学生创业热情高、后劲不足，当遇到困难时，对于问题解决的能力还有待提高，同时高职大学生创业的领域创新性和技术性相对较少，因而后续发展存在一定困难，当创业持续2年之后，如何扩大经营或者增加盈利都存在一定困难。

四、结论与建议

1.创业大学生的心理资本显著高于非创业大学生，包括创业行为和创业意向。通过开发心理资本水，促进学生去挑战相对困难的任务，提升学生的自我效能感、韧性，而创业就是一项对个体综合能力要求极高的任务。

2.高职大学生不同创业阶段所遇到的问题不同，总体上来说“韧性”相对较弱，导致创业持久能力较弱。通过可以开发心理资本，通过案例演练、创业资源支持等增强学生的对于挫折和困境的认知。创业准备工作，包括创业知识、技能的学习，都能有效促进创业行为。