新课标下的高中语文课堂教学策略
2020-01-09陈翠梅
陈翠梅
(江苏省泰兴第一高级中学,江苏 泰兴 225400)
语文新课程标准中明确指出,教师要转变过去落后的教学方法和行为,改善学生被动接受、机械记忆的方式和状态,促进学生自主、合作与探究地学习,关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发,进而有效拓展学生的学习深度,提高整个教学的有效性,促进学生知识与能力同步发展。所以,在新课标下,广大高中语文教师应紧跟教育发展和改革的步伐,积极转变观念和思想,将学生学习特点与规律作为教学的出发点,推进课堂教学的改革,最终实现语文课堂教学实效性的提升。
一、构建和谐师生关系,营造和谐课堂氛围
在课堂活动中,教师是与学生最为密切的主体,教师的言行和举止会对学生产生直接的影响,所以师生关系会关系到学生对学习的态度、情绪和心理。新课标下,高中语文教师应该彻底转变过去“以师为本”的思想和观念,放下高高在上的姿态,尊重学生并与学生展开平等的沟通、互动和交流,倾听学生内心的真实想法、了解学生所遇到的各种问题,构建起融洽、和谐的师生关系,营造出自由、民主的课堂氛围,消除学生原本抵触、紧张的情绪,增强学生自主、主动学习的意愿。
例如在高中阶段的教学中,学生对语文的学习普遍有些抵触,在学生眼里,学习语文是枯燥的,所以,为了改善学生的抵触心理,消除学生紧张的情绪,笔者改变了教学方法,在课堂中积极构建平等的地位。如在课程教学中,笔者会主动与学生进行交流对话,通过对话的形式了解学生的问题,通过笔者与学生的互动,学生逐渐感受到了语文课堂的平等性,进而使学生更加主动地参与课堂活动。这样一来,在高中语文教学中,笔者通过构建和谐师生关系,营造了和谐的课堂氛围。
二、巧妙利用课堂提问,激活学生学习思维
新课程标准中强调学生思维的激发和活跃,提问是学生思维的启发点,是避免学生学习活动流于形式的关键要素。因此,高中语文教师应该给予课堂提问充分的重视,巧妙设计并利用提问环节。首先,教师可以根据语文知识重点、难点以及学生思维水平来确定问题的内容和形式,保证问题具有一定启发意义;其次,教师需要选择恰当的时机向学生进行提问,创设出适时、灵活的问题情境,充分调动学生的思考动机,激活学生的学习思维,促使学生主动展开深入探究。
例如在教授《沁园春·长沙》这首词时,为了激活学生的学习思维,笔者将本节课程的重点内容以提问的形式展开。上课后,笔者先通过多媒体为学生播放这首词的录音,感受作者表达的情感,烘托词的背景,然后,笔者提出问题,毛泽东独立橘子洲头,看到了什么?想到了什么?词中的“独立”能否改为“站立”或“直立”?为什么?此人是怎样变换视角来描绘眼前这大好景色的?问题提出后,学生立即展开思考,同时,笔者给予学生充足的独立思考空间,让学生围绕本首词的内容进行分析,经过学生耐心的思考,最终得出答案。这样一来,在高中语文教学中,笔者通过巧妙利用课堂提问,激活了学生的学习思维,锻炼了学生的探究能力。
三、整合现代信息技术,优化知识呈现方式
知识呈现的方式通常能够影响学生对知识的理解,传统教师语言讲解、黑板板书的知识呈现方式过于枯燥单一,不仅无法有效优化学生知识理解,甚至还会使学生逐渐失去学习的兴趣。因此,高中语文教师需要与时俱进,积极整合各种现代信息技术,从而巧妙地利用多媒体等信息技术设备,对语文知识进行数字化的加工和处理,再通过图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来,促进抽象知识的动态化、形象化,带给学生多样化的外部感官刺激,加快学生对知识的理解、消化和吸收。
例如在教授《江南的冬景》这篇课文时,本篇课文主要围绕江南冬景展开描写,作者以散文的形式呈现了出来,为了优化知识呈现的方式,让学生更加深刻地理解课文内容,笔者利用现代信息技术展开教学。在课前,笔者通过互联网收集下载了一些关于江南冬景的图片,并将其制作成课件,上课后,笔者先让学生对课文进行有感情的朗读,熟悉课文的内容,然后,笔者再利用多媒体展示课件,让学生在直观的情境中,感受江南冬景的魅力。在演示的过程中,笔者还针对作者的表达,按照课文的段落进行介绍,同时,再带领学生分析作者的描写手法。这样一来,在高中语文教学中,笔者通过整合现代信息技术,优化了知识呈现的方式,增强了学生的直观感知。
四、组织开展合作活动,提高课堂教学效率
合作是学生适应未来社会发展所应该具备的基本能力,合作教学是新课程标准中所倡导的基本教学方式,能够有效打破传统课堂的封闭状态,唤醒课堂教学的生机与活力。所以,高中语文教师需要秉持合作教学的基本理念,按照科学的标准和原则将全班学生分成4 至6 人一组的学习小组,并确定组内成员的职责与分工,保证每个学生有自我发挥的空间;其次,教师则需要组织、引导学生围绕同一个问题展开沟通、讨论、互动与交流,分享各自的观点与看法,进而提高课堂教学的效率。
例如在教授《劝学》这篇文言文时,为了培养学生的合作意识,提高课堂教学效率,笔者组织开展了合作活动。在上课前,笔者将学生进行了分组,每个小组6 人,随后,笔者再根据课文内容,为各小组布置探究任务,比较“于”“焉”在课文不同语句中的不同意义和用法。荀子在强调优秀学习品质时,除了运用比喻论证还采用了哪些说理方法?任务下发后,各小组立即展开讨论,在学生讨论过程中,笔者在各组之间进行巡回,参与到小组讨论中,并对小组争论不定的问题进行指导。在经过各小组激烈的讨论后,学生最终得出结论。这样一来,在高中语文教学中,笔者通过组织开展合作活动,提高了课堂的教学效率。
五、创设现实生活情境,强化学生应用意识
知识来源于生活最终也将运用到生活中去,培养学生应用意识、提升学生应用能力是高中语文教学的目的。所以,高中语文教师应将现实生活作为教学的出发点,注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源,巧妙融入到语文课堂教学过程中,创设现实生活中真实发生的情境,让课堂更具生活气息,促使学生充分认识到语文的现实意义和应用价值,丰富学生的情感体验,强化学生的应用意识和实践能力。
例如,为了强化学生的应用意识,在教学过程中,笔者积极与生活实例进行联系,让学生认识到生活中的语文知识,如在生活中的一些口语,实际上的发音与口语出现了哪些变化等。这样一来,在高中语文教学中,笔者通过创设现实生活情境,强化了学生的应用意识。
总之,加强并优化高中语文课堂教学是新课程标准的基本要求,同时也是深化素质教育发展的重要举措。所以,高中语文教师应当以新课程理念和标准为指导,从现实学情出发,积极构建和谐师生关系、巧妙利用课堂提问、整合现代信息技术、组织开展合作活动、创设现实生活情境,推进高中语文课堂教学的转型与升级,最终才能收获理想的课堂教学效果。