活动式教学模式在高中生态语文教学中的实践探索

2020-01-09黄军

课外语文 2020年6期

黄军

（江苏省吴江盛泽中学，江苏苏州 215200）

一、活动式教学模式在高中语文的作用

高中语文课堂运用活动式的教学手段，是对传统语文教学手段进行更新和改革，活动式教学模式，重点对学生的实践能力和自主学习能力进行训练，对学生创造性思维进行有效锻炼，使学生在学习高中语文的过程中，具有较强的创新能力。所以要求高中教师要在语文课堂中积极地对学生进行引导，从而使活动式教学手段可以顺利实施。活动式语文教学模式有利于学生理解和学习语文，教师在语文课堂中，要根据学生学习语文的能力和年龄特征，把握学生的心理动向，可以通过阅读游戏或者讨论的方式，让学生提高主观能动性，积极地对语文教材中的难点进行思考和研究，提高学生阅读语文教材时的理解能力，让学生感受到学习语文过程中的快乐，改变传统语文在学生心中的观念，使学生把学习语文当做一种享受的过程，从而可以使得教学目标顺利完成，促进高中语文教育手段的创新。而且生态语文教学中强调了学生在语文课堂中的主体地位，要求教师所开展的教学活动应以学生的年龄特点作为出发点，要完全尊重学生的意愿，及时接收学生反馈来的学习信息，从而对学生的学习能力水平进行有效的培养。

二、活动式教学模式在高中生态语文教学中的实施

（一）教师布置课前预习任务

在高中生态语文教学中，强调学生在语文课堂中的主体地位，预习对每一个学生的学科学习具有重要的作用，学生通过课前预习可以提前学习课堂所要讲授的语文内容，并且预习带有自主学习的成分，学生在课前对课本内容进行预习，不仅可以使学生的自主学习能力得到提高，还能使学生有目的地带着问题在课堂上听讲，从而使得学生学习高中语文的效率得到提高。教师在课前布置语文预习作业时，要提出明确的预习任务和思路，可以针对课文提出几个问题，让学生主动去学习解答，学生带着问题去学习，从而可以使学生产生对于预习内容的疑惑，引发学生的思考。一定程度上减少了学生在学习语文时的难点问题，使得语文课堂内容易于学生理解，预习是生态语文课堂中的一个重要步骤，也是活动式语文教学手段的一种，如教师讲解《荷塘月色》文章前，可以根据教材对该文章学习目的的要求，来制定合理有效的预习问题，让学生探究该文章中的作者所要表达的情感，让学生整理出对其具有启发意义的语句，然后在课上为学生策划一个交流的平台，彼此之间进行沟通学习，通过彼此的交流，学生加深对文章的了解程度，教师的教学任务也顺利完成了。

（二）教师要在课堂中对学生一视同仁

教师在课堂中要保障每个同学的权利，尊重每一个学生，公平公正地对待每一位同学，不因成绩的好坏而区别对待，师生之间的相处，最关键的就是尊重和平等。因此，教师要保持着和学生的沟通，以“朋友”的身份和学生进行交谈。在课堂教学中老师应多关注学生的反应和举动，对于在学习上遇到困难的学生，老师要及时发现并与之沟通，为学生解惑，让教师和学生共同进步，教师要在备课时根据学生的学习进度和对语文内容的理解能力，科学合理地对语文教学内容进行删减和补充，在制订教学计划时，也要考虑学习能力较差学生的语文学习状况，课堂语文内容要易于理解，不能太深，要根据班级全体学生的整体语文水平来制定合适的课堂内容。确保课堂中每个学生可以对语文内容进行全面的了解，从而激发学生对语文知识的学习意愿，让学生在对语文的学习中感到轻松，改变语文在学生心中枯燥的形象，从而可以使活动式的教学模式在课堂中有所体现。

如在作文教学中，针对班级同学写作水平参差不齐的现状，我对学生的写作提出不同要求，写作基础较好的同学可以按照自己的思路确定立意、展开作文，写作水平一般的同学可以依照老师在写作前的指导进行写作，而写作困难的同学则可以先查阅资料，然后在规定的时间及时完篇即可。而在评价阶段，则可以采用小组互助合作的方式来进行评价，让学生相互从对方的作文中发现闪光点，增强学生写作的积极性，然后老师对学困生作文的评价多纵向比较，让学生在一次次作文升格中不断进步。因此，一视同仁并不是要求整齐划一，而是尊重每一位学生，正视学生的差异，帮助不同层次的学生整体进步。

（三）教师要激发学生的积极性，营造良好的学习氛围

语文教学不只是教给学生课本知识，也要教会学生生活。高中语文可以拓宽学生的知识范围，高中语文教师要创新课堂教学手段，在语文教学过程中加入趣味性的事例，使学生激发学习语文的欲望，兴趣在学生的语文学习中发挥着重要的作用，如果学生对于学习语文的兴趣低沉，那么学习语文的进程就会停滞不前。高中教师应通过灵活的教育方式，调动课堂气氛，使课堂成为生态化的语文课堂。如在《论语》的教学中，为了引导学生深入学习《论语》，激发学生探究《论语》的兴趣，我在课堂中设置了一个环节，让学生分成四个小组，结合我校的校训“勤、朴、诚、勇”，从《论语》中找到类似意思的语句来对校训的某个字进行阐释和解读。这样，既让学生通过合作学习、自主探究，加深对课本内容的理解，又让学生关注了本校校训，树立主人翁意识。语文不再只是课本上的语文，而是与学生的当下生活息息相关。

对于学生在课堂上的发言和课后作业，教师应及时予以回应或评价，对表现优秀的同学进行表扬，对回答不理想的同学以鼓励和指导。教师在语文教学中，还可以引入生活中涉及的语文知识，学生在课堂中听到自己所了解的生活内容时，积极性就会被充分调动起来，课堂上就会积极踊跃发言，自觉地对课堂语文内容进行了解和思考，从而使得语文课堂变得活跃起来，学生在活动式教育手段影响的课堂氛围中，学习语文的效率就会得到改善。