浅谈小学科普文的教学现状与教学策略

崔俊梅

（河北省石家庄市行知小学，河北 石家庄 050031）

现今，人们通过网络可以快速获取大量的信息资源，但人们对信息，尤其是“类科学”信息真伪的辨别能力不足，导致很多人上当受骗。2011 年，日本福岛发生了大地震，导致核电站发生泄漏。在核恐慌阴云的笼罩下，一条“吃碘盐可以防辐射”的谣言传遍我国的大江南北，导致人们将超市内售货架上的食盐“抢劫”一空，这是我国国民科学素养程度偏低的一个典型例证。所以，想要提高国民科学素养，科普教育就显得尤为重要。小学生是祖国的未来和希望，所以科普教育更应该从小学生抓起。尽管在小学教育阶段开设了科学课，但由于一些教师受知识水平和教学条件的限制，授课时枯燥无味，不能长时间吸引学生的注意力，导致科学知识不能很好地被普及。但是，在小学教育阶段，语文教材中有一定比例的科普课文，它们内容丰富，语言生动、朴实、通俗易懂，有的讲述科技成果，有的描写自然现象，还有的幻想未来……能够很好地吸引学生的注意力。教师利用这些课文授课，在教会学生基础语文知识的同时，还会激发他们对科学问题的兴趣，并指导学生掌握一定的科学方法，从而培养他们科学探究的好习惯。

一、科普文教学存在的问题及原因分析

科普文的教学存在着诸多问题。从教师自身的角度看，主要表现为四个方面。第一，教学理念相对落后，导致教师的教学内容僵化，进而缺乏有效的教学方式，不能调动学生学习科普文的积极性。很多教师认为，科普说明文教学的重点是说明方法和说明顺序，导致教师僵化地按照说明文的共性进行教学，而忽略了每篇课文的个性。也有的教师只限于讲课本上的内容，不能对教学内容详细展开。这些落后的教学方法使得原本课文中生动有趣的内容变得枯燥乏味。第二，教师科学素养不足。对于大部分语文教师来说，语文知识的储备足以应对教学，但由于受教育经历的限制，科学知识的储备往往不足，导致难以解释清楚科学现象、概念或原理，甚至不能回答学生意外提出的问题。第三，大部分教师偏爱文学作品，对科普文教学的重视程度不够。在公开课、观摩课等教学活动中，小说、诗歌、散文等文学作品一直受广大教师所忠爱，这是因为文学作品可以用情感渲染的方式引导学生深入其境，可以较好地理解课文的内涵。而针对科普文，其体裁多样，教学方式较难把握，所以很多教师往往单纯地将其作为说明文或记叙文来教学，忽略了其科普性质。第四，教学反思不到位。由于科普文的教学有一定难度，一堂课下来往往不是特别令人满意，所以课后进行教学反思是十分必要的活动，它对提高教学质量和效果有着重要作用。但在有些教师的观念里，认为一堂课结束就意味着这篇科普文的教学活动结束，不去反思科普文教学的得与失。

二、提高科普文教学质量的措施

在新课程背景下，要求小学教师创造高效的语文课堂教学。为了高效地提高科普文的教学质量，本人在近20 年的教学中，做过很多教学方面的研究和实践，收到了良好的教学效果。所以，我认为要想较好地提高科普文的教学质量，教师应该做到以下几点。

（一）充分意识到科普文的独特性，并在教学中灵活运用多种教学方法

教师首先应该意识到科普文的文体独特性，而且不同年级的科普文的体裁和侧重点也有所不同。树立了这样的观念之后，在选择课堂设计和教学方法时才会有的放矢。比如在讲《我是什么》一文时，先给学生设置问题：通读全文，水有哪些形态？它是怎么变化的？课文中是怎样描写这些变化过程的？水的活动和人类有什么关系？然后让学生带着问题自主探究，找到答案，让学生获得自豪感。在讲解水的变化时，借助于多媒体播放相应的动态视频。在学生获得动态感知的基础之上，带领学生阅读课文，更好地学习和品味文字，如学习“雹、霜、露”等带雨字头的生字，体会“打、飘、落”等动词的准确性、感悟水的状态发生变化需要的外界条件，等等。

（二）学习科学知识，提高科学素养

俗话说“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。教师要想通过科普文教学提升学生的科学素养，自己必须要有“一桶水”，这就需要教师在牢固掌握语文基础知识的同时，必须不断学习科学知识，以更新自己的知识储备。在课堂教学之余，我经常参加一些科普前沿讲座、科技展览等活动，使自己对科普知识产生兴趣。此外，我还经常去学校、图书馆查阅与科普文教学内容相关的科学知识，遇到了不明白的科学问题，就在网上搜索相关的文字、视频和动画等资料。有多名学生家长是科技工作者或学者，与他们讨论问题，不仅学到了科学知识，还体会到了科学家孜孜不倦、永攀科技高峰的精神。经过了多年的学习，不仅开发了课程资源，自己还具备了良好的人文素质和科学素养。

（三）提高对科普文教学的重视程度，积极开展科普文教学研究

从广大教师对待科普文的态度上，我们知道科普文长期被漠视。其实，在我们调研教学研究文献时，发现关于科普文教学的研究文献并不多，这也是科普文教学不受重视的又一表现，但这也给教师提供了作教学研究的机会。所以，当我和教师进行教学研讨时，经常把这个问题提出来，让教研组的老师重视科普文的教学及研究，并鼓励教师积极去做。经过几年的实践，科普文教学已经成了我们学校的教学特色。

（四）做好教学反思

在上完课之后，我会进行教学反思，并将科普文作为教学反思的重点，还将反思的心得记录下来。反思时，反思做的好的地方，以备日后精益求精；反思不足之处，及时调整和改进教学设计和方法。做好了课后反思，再进行科普文教学时，便会更加得心应手。

三、总结

科普文是很好的教学素材，它让学生在学习语文基础知识和品味形象生动语言的同时，还能了解背后的科学知识，提高自身的科学素养，实现“鱼”和“熊掌”兼得的教学目的。本文仅从教师的角度论述了提高和改进科普文教学的方法，其实提高科普文教学质量还可以从学生、家长以及管理者角度开展研究，只有大家重视了科普文教学，高效的小学语文课堂才能真正实现。