论部编本初中语文名著导读教学方法

2020-01-09河南省滑县教师进修学校王长丽

天津教育 2020年33期

■河南省滑县教师进修学校王长丽

随着教育改革的持续推进，初中语文教材已经步入“部编本”时代，与教改保持同步，名著导读的地位显得愈加重要，与单元课文的联系更为密切，还有增加阅读方法指导等内容。在部编本初中语文名著导读教学中，教师需选择恰当的教学方法指导学生有效阅读这些名著，锻炼他们的理解能力与阅读技巧，使其积累更多的语言知识，提升自身的文化品格。

一、运用经典趣味式阅读，激发学生阅读兴趣

当前，虽然名著导读属于部编本初中语文教材中的一个版块，但是大部分学生并不重视，他们认为这属于课外阅读内容，考试中所占的分值比例不大，如果课余时间充足就阅读，反之就忽视，这显然是一种错误的观念。要想开展好初中语文名著导读教学，教师首先需激发学生的阅读兴趣，这时可以运用经典的趣味式阅读教学方法，播放一些与名著有关的影视片段，或者介绍一些作者信息与写作背景，吸引他们的注意力，使其产生阅读的渴望。

例如，在展开《西游记》名著导读教学时，教师先利用多媒体设备播放经典86版《西游记》的片头曲，由学生自由交流各自对《西游记》的了解，由于他们大多都看过这一版本的电视剧，能说出不少信息，简单介绍作者吴承恩及写作背景和文学地位，使其对这本名著的阅读充满好奇心与强烈欲望。接着，教师组织学生讨论《西游记》全书的内容，作品结构，发言后归纳总结：该书主要写唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事，由大闹天宫、唐僧出世和西天取经三大部分构成。

之后，教师布置课后任务：利用课余时间阅读，同时做笔记，了解故事内容且对人物形象作简单评析。也可搭配电视剧和动画片，丰富学生阅读形式，使其着重分析孙悟空这一人物形象，培养他们欣赏文学作品的能力。

二、采用语言赏析式阅读，丰富学生阅读体验

部编本初中语文教学中选编的名著导读不仅题材丰富、内容多样，而且语言优美，蕴含大量的好词佳句，是学生进行语言赏析的优质素材，可以帮助他们积累更多的汉语知识，有利于口语交际能力和书面表达水平的提升。因此，初中语文教师在具体的名著导读教学中，可指导学生采用语言赏析式的阅读方法，摘选名著中描写精彩的或有趣情节的语句，并进行点评与赏析，谈论各自的感受，让他们体会到语言之美，获得更为丰富的阅读体验。

在讲授《傅雷家书》名著导读过程中，教师可以由朗读视频导入新课，简要介绍《傅雷家书》，名家点评及介绍傅聪：傅聪的一生是辉煌的一生，他在音乐界所取得的成就也是非凡的，这与父亲傅雷对他的教导是密不可分的，那么傅雷又是怎样影响他的呢？促使学生产生阅读这篇名著的渴望。接着，教师设疑：傅雷在书信中反复提到“无论从事什么职业，做人总是第一位的”，那么傅雷希望傅聪成长为一个怎样的人？课件中出示第一份书信，学生自由阅读，抓住重点词句体会当傅聪取得可喜成绩时，作为父亲，傅雷的激动、喜悦自豪之情，还能体会到在傅聪被鲜花和掌声簇拥时，傅雷还能适时教育儿子在追求艺术的过程中始终保持坚韧、顽强的精神。随后教师运用同样的方法指导学生阅读其他几封书信，使其理解傅雷家书中的重点语句，体会信中流露出的浓浓父爱。

三、应用情景活动式阅读，提高学生阅读质量

情景教学即教师利用外界环境，实现与学生心境产生共鸣的一种教学方法，环境可以是人为创造，也可以是客观存在的，其中情景越形象，效果就越显著。初中生受限于自身年龄、认知等特点的影响，仍然以形象思维为主，由于缺乏阅读经验，他们对文学名著的了解与认识通常停留在表面，这就要用到情景活动式阅读方法。初中语文教师可以借助音乐、图片、视频、表演等方式营造情景，让学生快速融入名著阅读中，提高他们的阅读质量。

以《钢铁是怎样炼成的》名著导读教学为例，教师先简单介绍作者及作品，小说紧紧围绕“保尔的成长”这个中心事件，按照时间的变化和地点的转移来展开情节，让学生讨论怎么理解小说的标题，然后讲述故事梗概，重点是保尔四次死里逃生的经历，并播放电视剧《钢铁是怎样炼成的》中的精彩片段，营造直观的阅读情景，使他们的内心受到触动。接着，学生浏览这部小说，提炼保尔的英雄事迹，用一句话点评；摘录英雄名言，用一句话解读，摘抄好词好句、重要信息以及精美语段，指导他们学习写读书笔记的方法。之后，教师让学生选择自己喜欢的方式参与阅读活动，配乐朗读自己摘录的句子，说明选择这个音乐的理由；为一段文字搭配插图，附上解说词；根据某一情节表演课本剧……使学生通过情景式阅读品读精彩片段，感悟作品蕴含的思想情感，领悟生命意义，学习保尔坚强不屈的精神。

四、引用互动分享式阅读，增强学生阅读感悟

部编本初中语文教学中开设名著导读栏目，并非纯粹为了阅读而阅读，关键在于学生阅读以后的收获，正所谓“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，他们阅读完名著篇目后也是如此，不同人有着不同的看法与感悟。所以，为做好初中语文名著导读教学工作，教师可以引用互动分享式阅读方法，指导学生先阅读名著，完成后开展读书交流会，使其就同一篇名著发表个人见解和感受，思维发生碰撞，相互启发与感染，增强他们的整体阅读感悟。