初中语文教学中学生阅读能力的培养

2020-01-09胡春艳

科教导刊 2020年8期

胡春艳

（聊城大学文学院山东·聊城 252059）

在我国新一轮基础教育课程改革中，把培养学生的阅读能力放在了极其显著的位置上。教师对学生良好阅读习惯的培养，能够对学生学习主观能动性的激发起到一定的推动作用，也有利于保证学生在语文课堂中的主体地位。笔者所在的学校，是一所文武兼备的学校，在校学生的语文阅读能力呈普遍薄弱的特点。笔者就初中语文教学中学生阅读能力的重要性以及应当如何正确培养学生的阅读能力展开探讨，深入研究初中语文教学中学生阅读能力的培养。

1 初中语文教学中培养学生阅读能力的重要性

学生优秀的阅读习惯，主要是在初中阶段的学习过程中进行培养的。由于小学阶段的学习是以打牢基础为主的，教师并不会注重对学生的阅读能力进行培养，只是单纯地教授学生书本上的知识。这就造成严重缺乏独立思考与独立阅读能力的现象，在升入初中阶段的学生之间普遍存在着。面对如此严峻的现状，培养学生良好的学习习惯及阅读能力，就顺其自然地成为了初中语文教学的重要任务。

笔者所在的学校，是一所文化底蕴丰厚、武术特色鲜明的从小学至初中九年一贯制的学校。在小学语文教学实际中，忽视了学生阅读能力和思维能力的培养，整体上呈现出薄弱的教学特点。小学阶段的语文教学通常只是让学生掌握课本上的知识，并不会加以扩展，这样就导致学生学习的覆盖面普遍狭窄，没有学到更多的课外知识，阅读能力自然也就不会得到提升。基于目前的初中语文教学现状，学校对学生展开针对性的阅读能力培养活动已势在必行。

养成优秀的阅读能力，能够让学生自主领会课本上所需要学习的知识，独立了解课外读物的中心思想以及作者的情感，深刻体会到“读书破万卷，下笔如有神”的酣畅淋漓。同时，学生口头表达能力与语言组织能力的提高，也离不开优秀阅读能力的熏陶。

初中阶段的学生，想要对一件事进行完整的阐述是很困难的，大多数的学生无法准确地组织语言，他们的词汇量是极其匮乏的。然而，引导学生进行大量的课外阅读，不仅能够在一定程度上补充学生在口头表达及语言组织能力上的欠缺，也可以在这一过程中，使学生充分了解到文章的写作风格、表达方式与情感流露，积累好词佳句用于作文中。让自己的思维可以跟随着文章的思维进行扩展。这便是为什么要在初中语文的课堂教学实践中，对学生的阅读能力进行培养的重要原因之一。

2 初中语文阅读教学过程中存在的问题

2.1 学生缺乏良好的阅读环境

大多数学校未意识到要对学生阅读能力进行培养的必要性，许多学生家长也认为孩子的分数才是最重要的，占据宝贵的学习时间去阅读课外读物完全是多此一举，殊不知良好的阅读能力能够使学生的学习效果达到质的飞跃。并且，学校也没有给学生提供足够的书籍来阅读，导致学生的阅读活动无法进行有效的展开。仅仅依靠教师在短暂的语文课堂教学中激发学生的阅读主动性、训练学生的阅读思维及引导学生拓宽阅读视野，所产生的实际阅读效果是微不足道的。学校也没有展开针对性的创建阅读活动，让培养学生的阅读能力只是浮于表面的一个口号而已，造成极其不良的影响。大多数学生并未全身心的投入到积极的阅读学习中，这些便是阅读教学不能够有效开展的原因。笔者所在的学校，课外读物严重的缺乏，学生即使想拓展课外知识，进行广泛阅读，也没有合适的读物来供学生阅读。

2.2 教师忽视阅读本身的意义

由于现阶段的教学是应试教育，教师通常让学生通过阅读文章来寻找题目的答案，而忽视了阅读本身的意义。这样的教学模式可能会让学生错误地把阅读理解为只是为了通过阅读文字寻找试题的答案，导致学生的阅读兴趣逐渐下降。并且教师在课堂教学中，为了让学生取得良好的学习成绩，会根据考试标准展开阅读教学，但是这样的阅读教学严重脱离了阅读教学本身的意义，只是为了让学生在考试中取得好成绩而已。其实，学生阅读能力的培养是需要得到充分重视的，有了阅读能力，学生的语文成绩自然会上升，这是一个长期的培养过程。而单纯的根据考试标准进行教学，学生学到的只是考试标准下的阅读能力，这种阅读能力不会让学生的成绩得到长期稳固的提升，只会让学生越来越厌倦阅读。这样的教学模式是不可取的，因为学生的培养不是一朝一夕的事情，不能只是盲目追逐目前学生成绩的提升，而是应该着眼于长期的语文教学实践，总体上提升学生的综合能力与综合素养，如此的教学思想才会在一定程度上保证全面发展学生的整个学习生涯。

3 初中语文教学中阅读能力培养的措施

3.1 教师要积极创设阅读情景

在语文课堂上，教师能否顺利的开展阅读教学活动，很大程度上取决于学生自身的主观能动性，而学生的阅读兴趣又成为有效培养学生阅读能力的关键要素。语文是一门来源于生活，且高于生活，但又服务于生活的学科。基于这种情况，教师在阅读教学中应当紧密的联系日常生活实际，让学生在生活中寻找阅读的乐趣，感受阅读的魅力，感悟阅读对自身的提升。教师应当创设具有针对性的阅读情景，真正做到结合语文课堂教学中的实际情况，让学生切实融入到阅读情境中去领会阅读所带来的的无限魅力，在学习中逐步增强阅读能力。例如：教师可以创设一个秋天的阅读课堂，让学生大量阅读与秋天有关的文章与读物，让学生在阅读大环境内感受作者情感，深入体会文章带来的深刻意义。学校方面也应该定期举办阅读活动，推荐优秀的书籍让学生去阅读，感受文章字里行间流露的情感，陶冶学生优雅的文学情操。

3.2 培养学生广泛阅读的习惯

引导学生进行广泛的课内外阅读，对学生思考能力的开拓及发散思维的培养能起到重要的推动作用。值得注意的是，广泛阅读指的是摄取各个方面的阅读，而不仅仅限于与考试有关的阅读内容。初中阶段的学生，正处在异想天开的年龄，遇到事情大多都会进行积极与发散的思考。基于学生表现出的特点，组织带领学生进行广泛阅读时，为了达到更好的阅读效果，使学生保持良好的思考状态，适当地针对阅读内容进行提问，便是教师需要进行的必要做法。如这篇文章与课本上的文章有没有关联性，保证学生处于积极思考的阅读状态，这样做的好处是将课外阅读与课内阅读紧密的结合在一起，让学生不单单只是在进行阅读，而是能够在这一过程中增强自身学习能力，真正达到通过适当的课外阅读来增强课内阅读的水平。在对学生的广泛阅读习惯进行养成时，不能缺少的一大前提便是教师对学生阅读欲望的激发，只有使学生的主观能动性得以强烈激发，才可能确保学生保持积极的思考状态。并且教师也可以根据学生的实际阅读情况，循序渐进的安排一些比较有深度的读物，综合提升学生的阅读能力与思维能力。

3.3 传授学生科学的阅读方法

要想使学生的阅读效果达到最优质的状态，必不可少的重要一步便是传授给学生科学的阅读方法，单纯地培养学生阅读的能力是不可取的。要想真正理解文章情感内蕴，就要让学生掌握科学的阅读方法，从正确的阅读方向进行品味赏析。这一部分的教学要注意以下三点：第一，要让学生理解文章的题目。因为题目才是一个文章的画龙点睛之笔，只有理解了题目，才能在阅读的过程中，逐步的理解作者的思想感情，才会逐步的加深对文章的理解。第二，要理清文章的结构与层次。因为一个完整的文章，必然会有属于它特有的结构与层次。想要提升学生自主阅读的信心，一定要让他们对阅读内容进行全面彻底的理解，而这一前提是要及时捋清文章的行文结构及层次划分。第三，要让学生控制阅读的速度。面对不同类型的文章，学生要做到“心中有数，眼中有文”，文章的精彩之处不容错过。例如：在学习朱自清的《春》时，面对如此短小精湛的文章，学生或许会以很快的速度完成阅读，而此篇优美的散文却字字蕴含着有待琢磨的宝藏，每一个词语都值得我们去进行推敲与品味。这就要求教师在日常阅读训练中，对学生进行正确的阅读速度引导，避免学生在阅读过程中出现失误。