混合式教学模式在高校数学中的应用研究

余 航

（桂林师范高等专科学校 广西·桂林 541199）

数学在高校教育中的位置举足轻重，是高校教学内容的重要组成部分，数学不仅在各类研究中起到研究工具的作用，也能够锻炼学生的逻辑思维能力，为学生在进行实践时提供理论帮助，因此高校数学教师不仅要关注学生的学习成绩，更要把重点转移到数学实践应用上来，使学生在理论学习理解的基础上能够将数学作为一项学科工具应用于各类专业和实践课程。教师要更多地激发学生更加深入的自主学习更具专业性的数学知识，使学生掌握更加丰富的数学应用技巧。教师要逐渐摆脱传统教育模式下僵化的教学方法的窠臼，摆脱以考试分数为核心的桎梏，运用更加丰富的教学方式发挥其各自优点。在混合式教学模式中将学生作为教学的主体，发挥不同教学模式的优势，更加高效地发挥教学资源的作用，使课堂教学展现更好的效率。

1 混合式教学模式的含义

混合式教学模式与传统教学模式相比具有更多的创造性和策略性，它在教学的方式方法上更加开放，能够容纳更加复杂的教学内容与教学目标，可以使不同的教学策略实现优势互补、有机组合，破除传统教学模式的舒适圈，不仅保留传统教学模式的精髓，同时吸收了现代化新型教学技术和模式，这对于教学模式改革有着非常积极的作用，能够加速教学方式的升级，快速提高教学质量。教师在开始应用混合式教学模式的过程中，首先要调查分析不同学生的个性化需求，将学生作为教学的主体来进行教学设计，积极促进教学与实践相结合，让学生将课堂中学到的知识运用到实际生产生活当中，通过经验积累与对教学效果进行对比分析将混合式教学模式发展推广开来，突出混合型教学模式在教学方面具备的针对性和有效性，为学生提供更多的实践机会和学习途径。在教育模式不断革新的时代，高校数学教学也要紧跟时代发展，不断满足学生逐渐多样的教学需求，改变传统教学模式中低效、枯燥、错误的部分，教学模式不断革新，适应信息化教学的发展方向，把传统课堂与网络教学的方式结合起来，大力发展混合式教学模式，推进混合教学活动的开展，同时教师也要针对学生特点发掘学生学习潜力，为学生提供个性化的学习条件，创造更多的实践锻炼机会，培养学生自主探索、思考、学习的能力。

2 混合式教学模式下教师的作用

混合式教学模式不仅将教学重点放在实践上，而且混合式教学将引入信息技术辅助教学。随着信息技术的不断发展和推广，信息技术在教育行业中所起到的作用也越来越多，信息化的学习手段成了师生扩展知识面的有效途径。虽然信息技术对于教学有着丰富的辅助作用，但是在高校数学教学中，教师所提供的系统化专业学科知识与丰富的教学经验仍旧是不可或缺的，因此教师应注重个人能力的提升和经验积累，紧随时代发展，保证自身的教学内容和教学方法保持在时代前沿，保持教育的先进性。即使在混合式教学中，教师仍然位于主导地位，教师需要根据自己在教育中所担任的职责不断进行学习提升。和传统教学模式相比，混合式教学中教师所教授的内容更加多元化，作为知识传播者需要掌握更多的技能来辅助教学。

数学教师需要学习与数学应用相关的各类软件，如Matlab、Lingo、Spss、SmartDraw等，当学生在其将来的职业生涯中需要解决实际问题时，数学软件往往是他们必不可缺的有效工具。虽然不要求教师精通这些软件，但是教师需要掌握基础的软件编程与程序开发，为对此类学习方向有兴趣和热情的同学提供引导，并且可以提升他们的学习热情与使用软件处理高等数学问题的能力。

混合式教学将使多种多样的教学方式进行更加合理的分配组合，这些组合所产生的多种多样的教学方法能够极大地提升教学中的效率，混合式教学将为每个人和每个群体提供合适的教学方法，使教学达到事半功倍的效果。教师可以根据时间、环境、学习进度等不同的条件选用最符合学习者的教学手段和教学方式进行教学，在教学中能够展示声音、图片、视频等不同类型的信息形式，可以有效地适应学习者的学习习惯，能够有效地激发学习者的学习热情。在进行几何学图形动态变化图、线性图像等内容的教学时，教师通过信息化混合式教学模式可以实现对每个学生进行一对一的针对性教学，为每个学习者下达专属的学习任务，鼓励和引导学生使用独立自主的学习手段从书本、网络等多种多样的渠道获取学习资料，通过自主思考分析最终解决学习中遇到的难题，从而使学生养成良好的学习能力和学习习惯。

3 混合式教学中学生的学习方法

传统教学模式已经与现有的技术水平脱节，不能与当今时代的发展现状相适应。在信息化时代，使用多媒体技术、网络技术进行探索性学习将成为主流，学生将处在更加核心的地位，他们在教育过程中不仅作为知识的接收者，同时他们还将作为知识的探索者来主导学习过程。对学生的教育由“灌输型”向“探究型”进行转变，学生将在得到老师的引导后，自主从图书、网络等各类渠道获取与学习目标有关的信息并进行整理和思考，并在学习平台上与同学和老师进行交流与讨论，最终以自己的角度形成学习成果并以报告的形式向老师进行反馈。在高等数学教育当中，混合式教学一方面为学生创造了更加立体和丰富的学习条件，另一方面以学生为学习的中心，激发学生的自主学习意识，改变教育形态，使学生学到更多的具备实用价值的知识。

4 混合式教学模式在大学数学教学中的应用

针对传统高校数学教学模式中存在的不足，高校数学教师需要通过实践逐渐深入了解和分析混合式教学模式用于实际教学的要求，要清楚地掌握学生在教学过程中产生的不同状态，从而为后期教学实践的阶段积累更多的经验和技术支撑。首先，教师在进行混合式教学模式时要构建一个信息化教学平台，获取网络上丰富的教学资源，为数学教学建立基本的网络教学体系。在多媒体及互联网技术得到普及的今天，高校中的数学教学要充分发挥互联网技术的作用，利用这一强大的信息渠道与工具仓库为教师的教学提供理论与方法上的帮助，保证现代化教学技术在高校数学教学中的正常应用。教师要充分地了解高校数学教学的目标，以分析和研究现有课程标准为基础，提升学生基础知识的扎实程度，了解学生学习效果以调整与之相适应的教学策略。除此之外教师要注意整合不同渠道的教学资源，并按照需要进行调整，按照备课阶段的教学目标与教学策略开展教学实践活动，以充实的教学资源作为基础，教师通过对知识的充分讲解将教学内容更加准确的应用于实践上来，从而提升学生的自主学习能力和实践动手能力。其次，教师需要设计多种多样的教学方式，为学生展示所学知识的理论与实践之间的转化与联系，可以将重点内容制作成视频、音频、图片等方式与学生分享，为学生自学提供更加与之匹配的学习资料，支持学生进行自主学习和研究，使之在自主学习的过程中逐渐了解和掌握自主学习的关键点，使学生养成良好的学习习惯。

5 结论

混合式教学模式整合了信息技术、互联网等多种新型的提升学习效果的手段，在高校的数学教育中具备十分宽广的发展前景，对降低高校数学教学难度、提升高校数学教学质量有着显著的积极作用，为教育和教学注入了新的血液。混合式教学模式确立了学生为教学中心的模式，在教学中把教师作为引导者，使学生获得更加合理、全面的学习方法和学习手段，促进学生学习效果的提升。在混合式教学模式中，虽然教学手段更加多样，教学资源更加丰富，但是这反而提高了对教师的要求，它要求教师不断进行自我学习和自我提升，紧跟时代发展提升自己的教学能力，丰富自身的教学手段。特别在高校数学教育中，高等数学难度较高，很多知识十分抽象，许多公式、定理逻辑性强，公式编辑、图表制作和建模编程等都需要极强的学习能力，这都促进了教师能力的提升。