将 “课程思政” 融入专业英语课堂教学的方法探析——兼评《电气信息科技英语》

高 琦 初宏伟

（四川工程职业技术学院，四川 德阳 618000）

一、将 “课程思政” 融入专业英语课堂教学的必要性

“课程思政” 指以构建全员、全过程、全方位育人格局下将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把 “立德树人” 作为教育的根本任务的一种综合教育理念［1］。早在2014 年，上海市在教育改革的实践过程中就提出了“课程思政”的理念。2016年12 月7 日至8 日，全国高校思想政治工作会议在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调：“要用好课堂教学这个主渠道，……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”“课程思政” 旨在打破传统课堂教学中知识教育与思政教育“两张皮” 的现象，改变传统课堂教学“重知识轻德行教育”［2］的现象。为提升专业英语课程的教学质量和育人效果，高校专业英语课程教学改革也从课程设计等方面研究将“课程思政” 融入课堂教学的方法。

《电气信息科技英语》（2019 年由电子工业出版社出版）是一本涵盖电气信息类专业教学的重要基础知识和最新前沿科技成果，被纳入 “十三五” 高等职业教育素质教育系列精品工程规划的教材。该书的特色和创新之处在于编入了中外科技领军人物、四川工匠的人生故事，是一本多元化的英语教学研究成果，为教师开展英语课堂 “课程思政” 提供了多元、丰富、最新的教学资源和信息资源，有利于充分调动学生英语学习兴趣和主动性，提升学生专业技能的同时提升专业素养，发挥专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，最终实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。该书将内容分为素质教育、精读与拓展阅读三种形式，采集编录了电气信息类专业的专业基础知识和前沿科技资讯，力求帮助学生提高电气信息类专业英语水平，提升学生的专业能力、专业素养。在提供丰富专业知识的同时，该书还收录了中国密码学家王小云、“四川工匠” 胡明华老师等科技领军人物及行业专家、四川工匠的精彩故事和人生感悟，以榜样的力量激发学生对英语、技能技术的学习热情，增加学习的趣味性和生动性。该书蕴含丰富的思想政治教育资源，并立足于“教书”与“育人”，培养学生良好的职业素养、团队协作精神，让学生在潜移默化中感悟做人做事的道理，利于充分发挥专业英语课程承载的思想政治教育功能，实现思政教育与知识体系教育的有机统一，为教师开展专业英语课堂“课程思政”提供了丰富的最新资源。

二、专业英语课堂教学 “课程思政” 概述

基于 “课程思政” 的概念及文献研究，结合自身教学实践，笔者认为将 “课程思政” 融入专业英语课堂教学，即从 “育人” 的本质要求出发，立足学生全面发展，结合英语教学特点和学生学习实情，利用思政教育资源，找准思政教育切入点，借助课堂主渠道，激发学生内在学习动力，充分发挥课堂教学育人功能，有效提升学生个人素养和综合素质，最终达成 “立德树人” 目标。

《电气信息科技英语》正是一本贯穿以 “立德树人” 作为教育根本任务的综合教育理念，真正将高校 “课程思政” 落脚到上好每一门课程、编著符合新媒体时代的现代化立体教材，它的出现为英语课堂开展 “课程思政” 提供了很好的资源和思路。

三、将 “课程思政” 融入专业英语课堂教学的方法

（一）将理想信念融入课程教学目标，激发学生学习内驱力

将理想信念教育内容贯穿专业英语课堂教学目标的始终，使教师的授课目标和学生的理想信念教育紧密结合，激发学生的内在学习驱动力，促进课堂教学的育人效果，以“课程思政”为载体，探索“知识传授与价值引领相结合” 的有效路径［3］。教师可从教学设计等环节融入理想信念教育的内容。《电气信息科技英语》中的36 篇素质教育和拓展阅读文章提供了大量理想信念教育题材，如《王小云——击溃密码算法的中国科学家》《为 “国之重器” 保驾护航——数控维修专家胡明华》等讲述了科技领军人物、“四川工匠” 的奋斗故事，能激发学生对科技知识的学习热情，引导学生感悟做人做事的道理；《中国首架自主知识产权的大型客机C919》等文章则能使学生树立民族自信和爱国情怀。

因此，教师可结合专题内容，通过话题讨论、案例分析等形式，挖掘课程思政教育资源，发挥专业课程优势，提高学生文化认同和自信，增强爱国主义情感。教师还可从日常生活中挖掘典型题材，如爱国主义题材、理想信念教育的题材等，通过专题演讲、故事分享的方式引导学生树立理想信念，树立民族自信，激发学生学习内驱力，实现课堂教学的育人功效。

（二）调整课堂教学模式，以探究性学习培养学生辩证思维

《电气信息科技英语》书中丰富的专业英语教学资源可供教师结合教学目标有选择地组织教学内容，开展各类主题学习研究、小组讨论，培养学生的思辨能力。书中27篇精读课文均包含了新单词、词组、注释、中英文分句版和全文微课视频，36 篇素质教育和拓展阅读都配以中英文及参考题材，学生扫描二维码即可方便快捷地获取所有后台资料，能满足各类层次学生的探究性学习需求，《人工智能对社会的影响》等文章则非常利于培养学生批判性学习思维。

因此，教师应当做到在教学中因材施教，调整“教” 与 “学” 的关系，注重教学方法之选择，开展差异化个性化施教。要改变传统授课模式，结合翻转课堂、慕课等方式，开展以主题研究、小组讨论为主的探究性学习，培养学生的批判性学习思维。教师可结合学生不同的学习特点和学习能力，提供多样化的教学资源，以满足不同学生的多样化需求。同时，教师可运用云班课、慕课及有课系统等教学平台，设置课前、课中或课后的各类自学内容和主题学习项目，让学生通过自学或团队协作的方式开展探究性学习，在完成多样化学习任务的同时提升个人学习能力。此外，教师还可结合主题英文辩论赛、英文影片评论等形式，引导学生学习语言的同时加强对批判性思维的训练。

（三）引入多元评价指标，建立基于综合能力考评的过程性评价

《电气信息科技英语》书中所有精读课文都精心预留了适合学生记录预习、课堂笔记和课后思考的段距，丰富的教学题材和后台学习资源也为学生的过程性学习和教师开展过程性评价模式创造了条件。

因此，教师应将传统 “重考试轻学习过程” 的评价方式改为融合思政育人元素的多元化综合性过程评价。教师可改变传统、单一的课程平时成绩考评方式，将学生的出勤情况、课堂答问情况、小组任务参与情况、课堂笔记记录情况、作业情况、单元测试等项目纳入平时成绩考核项目。结合学生实际情况，着眼学生的学习态度、学习习惯、协作意识和创新能力培养，设置多样化、可量化的考评项目，鼓励学生积极参与，让不同学习层次的学生都能有机会获得较满意的平时成绩。如坚持每堂课认真做笔记每次加0.5 分，积极参与课堂答问或提问每次加1 分，参与并积极完成小组任务每次加2 分，按时完成作业每次加1 分，形成以学生综合能力考评为主的平时成绩评价。同时，将单一的教师评价方式改为结合 “学生自评、学生互评、教师评价” 的综合评价方式，激励所有学生积极融入课堂，同时获得更全面、客观的成绩评价。

（四）教师树立榜样，在点滴教学中对学生进行养成教育

教师是课堂教学中实施 “课程思政” 的关键，也对学生的养成教育负有重要责任。小到教师备课、穿着仪表、作业批改等细节，教师都能通过自己的言传身教让学生在潜移默化中受到影响。《电气信息科技英语》书中 “四川工匠” 胡明华老师为解决机器故障难题孜孜不倦地探索，为争取早日解决难题而直接将机器放到枕边研究，这个故事就是一个很好的教师榜样示范案例，也是教师通过自己的言行对“工匠精神” 做的诠释。在《比尔·盖茨的智慧之家》这篇文章，编写教师增加了各类精美而令人赏心悦目的图片，让学生能在感受智能化时代科技创新的同时进一步培养自身审美情趣。此外，书中后记也分享了17 位编写老师精诚团结，发扬刻苦钻研精神，历经几十次反复修改才完成编写任务的经历，读来催人奋进、感人至深，也正是对学生进行养成教育的最好示范。

因此，教师可在日常教学点滴中（如课件准备、授课着装、作业批改等教学环节）通过自己的言传身教，将严谨的教学作风、敢于拼搏的奋斗精神、精益求精的探索精神、乐于奉献的服务精神等，在潜移默化中传递给学生，为学生做好榜样，对学生进行无声的养成教育。