基于地理核心素养的初中地理课堂教学策略分析

■甘肃省酒泉市北苑学校 毛德军

一、培养学生对地理课堂的兴趣

地理这门学科通常被人们看成是文科中的理科，因为地理是被分到文科这一大类的，但它的思考程度却与理科相似，尤其是其中部分内容的计算过程、计算程序不亚于一道数学、物理、化学题。但地理很多内容都是来源于生活之中，并常常运用于生活之中。当然，想要学好地理这一门课程，光有充足的生活经验还是不够的，毕竟人的一辈子很短暂，一辈子能够学到的东西也是有限的。初中生更是年少，本身就没有什么生活经验，能在生活中获得的地理相关知识更是少之又少。所以，为了让初中生学好地理知识，最为重要的是使初中生们对地理这门学科产生浓厚的兴趣，让他们主动、自觉地去学习这门学科、学习这门课程的内容。在地理课堂的教学过程中，教师可以充分抓住、考虑每一个学生的学习习惯，根据不同学生的不同学习习惯来制定不同的教学方式，根据不同的学生的学习能力和地理核心素养来制定教学的内容和教学速度。很多学生对学习的科目没有兴趣、不愿意学习的最主要原因，就是因为跟不上教师上课的速度，听不懂教师上课讲的内容。所以，采取分类而教的方式，可以让每一个学生紧跟教师课堂前进的步伐，让每一个学生充分理解每一个地理知识点，从而提高初中生们对地理课堂的兴趣。

二、提高学生的地理核心素养

初中地理学科的开设，就是为了提高学生的地理核心素养。地理知识在人们的日常生活中无处不在，小到一粒砂砾，大到整个宇宙，无一不时刻透露着与此相关的地理知识。就算是为了日后的生活，初中生们也要学好地理知识。地理知识体现着自然界的规律，自然界存在的规律是与生俱来、不可逆转的，所以，当学生在进行地理知识的学习过程中时，大部分的地理知识只需要学生背过即可。背诵是学习地理的第一步，在背诵的过程中，学生的地理核心素养在不断地提高，学生大脑中与地理相关的存货不断增加。当学生大脑中积累了一定的地理知识，地理核心素养达到一定程度时，学生才能够更好地思考地理问题，自己学习地理知识。因此，背诵能更快、更有效地提高学生的地理核心素养。例如，在地理学习过程中，教师起到的仅是辅助作用，学生才是地理课堂上的主体。在讲完一部分地理知识内容时，教师可以留出一部分的时间让学生去背诵，去记忆刚才教师讲的知识点。在这一小段有限的时间里，学生可以自由地进行支配，但在最后检查结果时，学生只要将需要背诵过的内容全部背过即可。基本上所有的学习过程都是进行背诵，达成记忆的过程。学生背诵过后，在大脑中形成记忆的内容，就是他们自身地理知识内容的积累，从而达到提高自身地理核心素养的目的。

三、教师注重提高教学效率和教学质量

（一）根据学生个性制定适合的教学方法

每个人都有自己生活的想法，每个学生也都有自己学习的方法和习惯。为了提高学生的地理核心素养，地理授课教师需要注重提高教学过程中的教学效率和教学质量。例如，有的学生理解能力比较差，通常一个非常简单的知识点需要重复记很多次，并且很难将所学、所记的知识灵活运用到习题之中去。还有的学生在平时就注重积累日常生活中的小常识，所以在学习地理知识时，可以很轻松地理解教师所讲的内容。很大一部分原因是他们接受地理的能力比较强，所以他们对于地理学习的兴趣比较浓郁，高昂的学习情绪可以让他们的大脑始终保持快速运转的状态，快速吸收教师课上讲的知识，并且随时转化成自己的积累，提高自身的地理核心素养。对于第一种学生，教师可以选择一些基础的教学内容作为课上主要的教学内容，在学习地理的过程中，掌握好基础的知识内容，也可以得到很好的成绩；对于第二种学生，可以适当地讲一些拔高的知识内容，扩大他们的地理学习范围，提高他们的思维能力，让他们的成绩锦上添花。除此之外，并不是所有的学生都可以一直对课堂保持认真听讲的态度。初中生正处于贪玩的年龄，很多学生的自制力不强，自制力不强对于很多基础不扎实的学生是致命的弱点。授课教师在教学过程中，应该密切关注学生的上课状态，及时增强他们的课上注意力。教师在上课的过程中，应该经常收集学生的意见，根据学生的个性化意见来改进教学方式，以此进一步达到提高教学质量和教学效率的目的。还应该采取多种课上活动，让学生在轻松愉悦的氛围中进行高效率的学习。

（二）理论与实践相结合，提高学生的地理实践能力

地理上的新发现，都是地理学家切身实践得出的。在地理学习的过程中，教师除了在课上讲授大量的理论知识外，还应该注重学生的实践能力。理论知识掌握得再多，都是虚拟的，不如亲身实践后记忆的时间久，了解得清晰透彻。但只关注与实践也是不可能的，初中的学习时间有限，距离中考的时间一点点缩短，单纯靠实践，是不可能学完初中地理学科的所有内容的。所以，在初中地理的学习过程中要理论与实践相结合，共同推动地理知识的学习。在地理教学过程中，很多地理实践的内容都可以取材于日常生活之中，可以让学生在日常生活中随时发现、感受到地理知识的存在，随时进行学习总结。教师在教学过程中，也可以拿出一定的时间，或者举办一些与地理相关的时间活动，支持、鼓励学生在学习地理的过程中，利用自己所学的地理知识亲自实践。在实践的过程中，学生很容易集中自己的注意力，用心去思考实践的每一个步骤，去总结在实践过程中需要用到的每一个知识点。如此一来，不仅提高了学生的地理核心素养，还可以提高学生的实践动手能力。

综上所述，地理核心素养的高低可以用来评价一个学生地理程度的好坏，充分展现出学生对地理这门学科的喜爱程度。不同的学生在学习地理的过程中会产生不同的问题，当一堆不同问题产生时，需要教师进行教研活动，共同寻找适合解决学生问题的办法，由此来提高教师教学过程中的教学效率和教学质量。当地理课程中的教学效率和教学质量得到一定程度的保证后，教师可以利用课堂上产生的机会，潜移默化地培养学生对地理课堂的兴趣，从而达到提高地理核心素养的目的。