新媒体在高职计算机教学中的应用

2020-01-09梁艳玲

开封文化艺术职业学院学报 2020年10期

梁艳玲

（山西旅游职业学院计算机科学系，山西太原 030031）

当前，我国已经步入信息化时代，信息技术与各行各业的融合日趋紧密，因此，强化高职计算机教学，不仅是高职教育的内在要求，而且是提高学生就业能力的客观需要［1］。然而，从高职计算机的教学现状来看，效果并不乐观，不少学生存在不感兴趣、实践能力低、学习自主性差的问题。以数字压缩和无线网络技术为支撑的新媒体在高职计算机教学中有着重要的应用价值。新媒体不仅具有更强的传播能力，如形态多样的传播内容、瞬息千里的传播速度、无远弗届的传播效果，而且模糊了传播者与接受者的界限，是驱动教学变革与发展的可靠载体。

一、新媒体在高职计算机教学中的优势

（一）突破教学难点

新媒体在高职计算机教学中的应用为教师变革教学形态、突破教学难点提供了有力帮助。传播资源的融合性是新媒体的主要特征之一，借助新媒体，教师可以调用文字、图像、动画、声音、视频等多种不同的资源，创设对应的学习情境，引导学生整体把握计算机操作中的要点。对于一些复杂的操作，教师在教学示范中往往存在力不从心的现象，而利用新媒体则可以将信息操作过程拆分，降低学生的学习难度，增强学生的学习动力［2］。

（二）拓展教学时空

教师可以将计算机教学的内容以视频的形式上传到网络平台中，为学生利用课后时间开展自主学习活动提供便利，以新媒体打造翻转课堂教学模式。同时，教师也可以借助直播平台开展直播教学。新媒体背景下的多元线上教学使计算机教学从线下教学向线上线下混合式教学转变，既丰富了计算机教学的形态，也为学生计算机学习效果的强化与巩固奠定了基础。

（三）有效培养学习能力

从课内教学角度而言，新媒体在教学活动中的应用重塑了课堂教学形态，教学活动从师生的双向交互转变为教师、学生、新媒体的多向交互，能有效激发学生的学习兴趣，从而提升教学成效；从课外自学的角度而言，新媒体的应用为学生提供了更多课外自学的机会，如利用慕课开展学习活动，对学生自主学习能力的提升和知识的巩固起到了积极作用。

二、新媒体在高职计算机教学中的应用对策

（一）开发线上教学资源

课程资源是教学活动开展的物质基础，课程资源是否具有丰富性、多样性、层次性的特征，对课程教学效果有着巨大影响。在传统教学场域下，高职计算机教学资源主要为教材、教案等线下资源，线上资源稀缺。新媒体在高职计算机教学中的应用重塑了教学形态，在推动计算机教学深入开展的同时，也对教学活动提出了更高的要求，因此，开发线上教学资源就成为当前高职计算机教学的重要任务。首先，推动线下资源的线上转化。教师要从线上教学特征出发，借助多媒体课件制作、视频录制、扫描等方法来转化线下资源，以教学资源的线上转化来实现线下教学到线上教学的转变。线下资源的线上转化不仅是资源形态的变革，而且涉及教学理念、教学方式的转变，换言之，线下资源的转化要以服务教学活动的开展为中心。其次，丰富线上资源形态。高职院校一方面要从宏观角度出发，丰富线上资源类型，如微课、电子教案、线上作业等；另一方面也要从微观角度出发，创新各类课程资源的内容，例如，在微课的开发、应用中，结合计算机教学的内容，选择最为适宜的微课类型，如讲授类微课、演示类微课、启发类微课等。再次，充分利用网络资源。在教育信息化不断发展的今天，网络空间中的教学资源不断增加，为新媒体在高职计算机教学中的应用提供了海量的资源储备。教师在资源开发中要加强网络资源整合，充分利用各类教学资源，拓宽学生的学习视野。

（二）充分利用社交软件

信息技术是新媒体产生的基础，而信息技术自身的发展与变革，也在重新界定着新媒体的内涵与形态。早期的新媒体以网页媒体为主，如新闻网站等。得益于4G 网络的普及，手机媒体成为新媒体的主流，而自媒体则成为当前新媒体中最为热门的类型。自媒体是从新媒体发展而来的，既继承了新媒体的传播特点，又极大地创新了新媒体的传播方式，模糊了传播中主体与客体间的界限［3］。社交软件是最为成熟的自媒体，以微信为例，作为月活用户10 亿以上的软件，微信不仅具有即时通信功能，而且具有微信群、朋友圈、公众号等内置功能，在信息传播中发挥着重要的作用。因此，高职院校在应用新媒体开展计算机教学时，要重视社交软件的作用。首先，以社交软件创新师生交流方式。线上教学最大的局限在于师生交流不足，社交软件在教学中的应用能为师生交流提供渠道。教师可以班级或专业为单位，组建微信群，在微信群中发布学习任务、教学视频，与学生开展交流，帮助学生解决学习中的困惑。社交软件的应用为教师、学生间的交流提供了常态化路径，成为推动高职计算机线上教学的重要助手。其次，以社交软件创新教学活动。微信内置的公众号功能不仅是新媒体的重要形态，而且是教师实施线上教学的有效载体。教师可以注册相应的微信公众号，让学生关注，并定期发布、转载教学资源，如《计算机网络的硬件设备》《常用服务器安装》等。

（三）妙用新兴网络平台

在信息技术迅猛发展的带动下，网络平台呈现出爆炸性增长的态势。网络平台与新媒体具有很大的重合性，从万物皆媒介的角度来看，所有网络平台均带有新媒体的特点，是广义上的新媒体。因此，高职院校在应用新媒体创新计算机教学的过程中，要充分发挥新兴网络平台的作用。首先，发挥好钉钉等平台的直播教学作用。直播教学是线上教学的新业态，2019年末，在新型冠状病毒肺炎疫情期间，大学、中学、小学纷纷延期开学，而网络直播则成为疫情期间 “停课不停学” 的重要保障，网络直播教学真正实现了线上教学的目标。在今后的教学中，教师也要重视网络直播教学的作用，将直播教学作为新媒体时代计算机教学的有机组成部分，利用好钉钉等平台，推动计算机教学形态的变革与发展。其次，发挥好抖音等短视频平台的作用。微视频是信息时代高职计算机教学的重要资源，抖音等短视频平台的崛起，为教学微视频的传播创造了有利条件。高职院校可以注册计算机教学账号，发布计算机教学短视频，如办公软件操作技巧、商务网站设计等，使短视频平台成为学生线上学习的重要的课程资源库。再次，发挥好慕课平台的作用。慕课指大规模在线开放课程，拥有海量的教学资源，其中，不少课程资源由名校教师录制，既能弥补课堂教学的不足，也能拓展学生的学习视野。教师要引导学生利用课后时间，自主登录慕课平台学习计算机课程。

（四）利用手机教学软件

随着网络通信技术的更新迭代与智能手机制造技术的突飞猛进，手机逐渐取代计算机成为网络时代信息接收的主要终端，各种不同类型的手机软件则成为新媒体的主要形态。尽管社交软件、短视频软件等在高职计算机教学中发挥着重要作用，但毕竟不是专业的教学软件，教学功能受到了很大的限制，无法全面发挥新媒体在高职计算机教学中的作用。因此，从长远角度来看，围绕高职计算机教学的内容、特点、目标，开发专业性的教学软件，是全面提升高职计算机教学质量的必然要求。当前，网络空间中的手机教学软件较多，既有综合性的教学软件，也有专门针对计算机课程的软件，如计算机基础知识软件、计算机基础试题软件等。与其他软件相比，专业性的手机教学软件，无论在教学资源的存量上，抑或在教学开展的便捷性上，均具有显著的优势。因此，高职计算机教学要重视手机教学软件的应用，从教学活动的实际需求出发，选择针对性强的教学软件，利用教学软件打造学生计算机学习的第二课堂，比如，以计算机基础试题软件作为学生自主检测学习成果，开展考前专项训练的载体。针对既有教学软件与教材内容、学生学情脱节的问题，有条件的高职院校可以自主开发高职计算机教学软件，一方面，以教学软件来推动线上线下混合式教学的开展；另一方面，将教学软件作为品牌课程建设的着力点。