农村小学教学的现状与思考

■甘肃省天水市秦州区娘娘坝镇娘娘坝中心小学 穆 晶

新课标要求，课堂教学结构主体为学生，教师以引导者的身份帮助学生完成课程的自主学习，从而突出学生学习的自主性。教师如何借鉴成功的教学模式，真正实现以学生为主体，也是当下教学中不得不面临的重大现实问题。

一、当前农村小学实际教学中存在的问题

（一）以教师为主体

当前，在大部分农村小学课堂教学过程中，教师们依然延续着以教师自身讲授为主的传统教学方式。这种模式下教师只是自顾自地、机械地向学生传授知识，就如灌入式教学一样，学生只是被动地听取教师想他们传授的知识，教师以自己为中心，教学效果欠佳。以教师为主体的教学模式使学生在课堂中缺乏主体地位，师生之间、学生之间缺乏交流互动。学生主动学习与被动学习有着本质上的区别，在学习效果上也具有明显的差异。实践证明，以学生为课堂主体，学生在学习过程中积极性能被激发，学习的热情和效果会显著提高。

（二）教师教学素养不高

教师是教学的主导者，是课堂的灵魂，其教学能力起着关键性作用。当前部分教师意识中，只是将自己视作“教书匠”“打工仔”，只是把教书当作谋生的手段，没有从更高的角度去审视自己这份职业所背负的神圣使命，且由于农村小学工资及福利待遇较低，使一些教师产生了付出与回报不均等的认知，导致工作积极性不高，更无心提升自身的教学素养。

（三）教学班体量过大

随着经济的发展，农村外出打工的劳动力越来越多，基层乡村学校的生源逐年减少。农村教育资源匮乏，教学条件差，教师人数少，水平参差不齐等现实问题已久，近些年虽有改善，却并没有在根本上解决问题。因此，很多地区对基层乡村学校进行裁撤等措施，以集中相对有优势的教育资源。在合并后的学校，班级人数过多，又成为面临的另一个现实问题。以本校为例，我校为镇中心小学，全校有1200多学生，共十三个教学班，除五六年级外，每个班有50几个学生外，其他8个教学班每班学生均在80人以上，最多的班级达到100人，班级人数过多，导致教师在教学上精力分散，无法顾及每个学生，做不到面面俱到，班级整体水平呈现两极分化，好的愈好，差的愈差。

（四）教学方式单一

农村小学缺少很多必要的教学设备，无法有效地利用现代教育技术，导致现阶段教师的教学方式相对单一。硬件上，图书馆、实验室、多媒体教室等严重短缺，甚至没有，即使拥有，利用率也不高。方式的单一，使学习过程枯燥乏味，抑制了学生的课堂活力和学习积极性。其次，先进教育教学软件资源也严重不足，教师不能利用互联网上的优势资源，无法把现代教学手段和课堂教学实际联系起来，及时准确地为学生传递最新的信息，限制了学生的视野。

二、关于改善农村课堂现状的一些思考

（一）创新课堂教学模式

新课标指出，课堂的主体是学生，要充分调动学生的课堂积极性和自主性，使其敢于表达自己的观点，培养学生的自主探索能力。在课堂中，教师要明确自己的角色，准确定位，引导学生自主学习。营造良好的师生互动环境，学会倾听，切记不要以课堂主导者的身份阻碍教师和学生间的良性互动。例如，在语文课堂教学中，在古诗上面的学习，教师可以先和学生以故事的形式向学生展示一些作者的身份背景，逐渐地引入所学古诗的背景中。

首先提起学生的兴趣，在让学生去接触这篇古诗，这样能够更好地让学生理解这首古诗的涵义以及作者当时的感受。在数学课堂教学时，在加减乘除的教学中，可以先和学生做一些小游戏，教师可以事先准备一些糖果。在黑板上可以写上一些算式，让学生抢着回答，给答对的学生一些小小的奖励，这样可以调动学生的积极性，也可以活跃课堂氛围，让学生能够在轻松的环境下，不知不觉学习了知识。这些例子中都是以教师为引导进行教学，这样的教学方式不断地促进了学生与学生之间、教师与学生之间的交流，同时提升了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

（二）激励教师提高自身素养

教师的专业水平直接影响教学的效果。作为专职教师，应时刻以提高自身专业水平为己任。针对农村教育环境的局限性和特殊性，相关部门应出台相关政策，引导教师转变思想观念，认清自身责任，激励其学习主动性，提高自身专业水平。首先应改善教师的住宿条件，就拿我们学校来说，我校教师至今住的还是D级危楼，就这样的条件，也不能保证每位教师一间住房，而是两个人挤在一间10平方米的危房中。其次，提高农村教师的待遇，近年来农村教师的待遇大为改善，但与公务员和城市学校教师相比，农村教师待遇仍然较低。再次，对于交通比较便利的农村学校，建立农村教师校车制度，因为随着孩子的成长，自己孩子的教育成为农村教师首要考虑的问题，既要教育好别人的孩子，同时也不想让自己孩子的学习掉队，这就成为农村教师最头疼的问题，建立学校校车制度，使农村教师晚上放学后也能回家辅导自己孩子的学习，让农村教师也能实现家庭事业两不误。最后，建立定期考核制度，对教师的专业水平进行定期考评，根据考核情况进行相应奖惩。

（三）改善学校教学条件

农村学校教学条件较差，是造成教学水平不高的重要原因。教学硬件设施不配套，教育资源相对分散，高水平教师人才留不住，使其陷入恶性循环当中。在硬件设施建设上，政府相关部门应加大对农村学校的投入，改善学生学习硬件环境，避免出现近百人的超大班级，让教师在教学过程中能够兼顾到每一个学生；针对图书馆、实验室少等问题，投入专项资金进行建设，拉近与城市学习间的差距。在政策上，加大对农村学校的倾斜力度，进一步推出优惠政策以吸引高水平人才下基层教学，且可以考虑引入民间资本对学习进行投资，或鼓励开办民办学校。民办学校不仅拥有办学自主权，可以自主聘任教学人员，而且可以充分考虑满足学生、家长和教师的需要进行建设，办学形式较灵活，可以作为解决农村学校投入不足的辅助改善措施。

三、结语

随着社会的进步，人们对教育的要求越来越高，如何在课堂有限的时间内高效地教学，是我们一直探索的重大课题。在农村小学教学过程中，教师应对自身情况细致分析，切实把握实际，提升自身素养，创新课堂教学模式，不断探索适合自己特点的方法，因材施教，使学生在课堂上身体和心灵都得到发展，主体地位得以体现，让教师教学成为一种创造，学生学习成为一种享受。