高中数学趣味教学的误区及对应措施探讨

2020-01-09甘肃省张掖市山丹县第一中学梁智英

天津教育 2020年22期

■甘肃省张掖市山丹县第一中学梁智英

由于高中数学比较抽象的缘故，很多学生对高中数学的学习有迷茫感、乏味枯燥感，时间久了，这些学生会对数学的学习产生抵触心理和厌学心理。因此，高中数学教师要在分析和掌握了高中学生的心理特点、知识水平和认知能力的基础上，通过趣味性的数学教学方法，努力为学生营造一个良好的学习氛围，进而提高学生学习数学的兴趣，最终使学生能够积极主动地投入数学学习中，帮助他们掌握数学知识和提高数学思维能力。

一、趣味教学法概述

伟大的物理学家爱因斯坦所曾说：“兴趣是最好的老师。”随着社会的不断发展和进步，我国的基础教育改革提出了素质教育的基本理念，教学实践表明，数学趣味教学法就是一种符合时代发展要求、能够促进学生综合素质提升的教学方法。趣味教学法以学生的心理特点、知识水平和认知能力为学情基础，方法上强调寓教于乐、因材施教、个性发展等，优势在于不但能够向学生传授知识，还能够提高学生学习的求知欲、学习能力、生活能力以及创新能力。

二、高中数学趣味教学存在的误区

（一）教学理念落后

教师有什么样的教学理念，就有什么样的教学方法。受应试教育的影响，相当一部分教师教学理念落后，无法适应新课程教育，新课程教学目标的完成大打折扣。在实际教学过程中，即使应用趣味教学的手段进行教学，但由于自己对趣味性教学的理解有误，导致趣味教学很难达到较好的效果。例如，有些教师在平时的授课中对重要的数学公式不进行推导、不想方设法让学生理解该公式的来龙去脉，而是要求学生死记硬背数学公式，学生使用该公式时也只能死搬硬套。因此在这样的教学理念下，趣味教学的方法根本无法落实，学生数学思维的培养受到影响，素质教育根本无从谈起。

（二）趣味教学流于形式

很多教师由于之前根本没有接触过趣味教学，即使对趣味教学有了解，往往也是一知半解，在这样的条件下使用趣味教学手段，肯定只是流于形式而已。比如部分教师片面地认为：“依靠趣味教学来培养学生的兴趣，就是要让学生玩。”因此，这些教师在教学过程中利用游戏等活动将教学内容展示给学生，以提高学生的学习兴趣和注意，这种教学手段对于小学生等低年级的学生确实奏效，但是对于高中的学生这种教学手段可能刚开始会收到一些较好的效果，但是久而久之，学生定会失去兴趣甚至有厌倦情绪；还有部分数学教师由于没有认识到学生的基础知识和个人素质的差异性，错误地认为“乱，才是趣味教学课堂的主要形式。”导致数学课堂过于活跃，许多学生完全沉浸在游戏之中而忽略了学习内容，这样不但影响了课堂的正常教学进度，而且对学生的实际学习效果没有多大的帮助。

（三）忽视了学生自身的实际状况

高中数学最主要的特点就是抽象，对学生的逻辑思维能力和自主学习的能力的要求较高，因此学生原先具有的逻辑思维能力对高中数学知识的学习有着极其重要的作用，对于不同的高中生来说，数学基础、数学思维能力和自主学习的能力有差异在所难免，对于数学基础不太好的学生，进入高中后学习高中数学知识时肯定会显得吃力，甚至无法跟上教师的教学思路和其他同学的学习进度，尤其是在趣味教学过程中，部分自主学习能力十分薄弱的学生若经常遇到自我无法解决的问题，时间一长，这部分学生就会失去学习数学的兴趣；另外，由于部分教师在进行趣味教学过程中，对学生的实际学习情况没有完全掌握，使自己设计教学策略不能适应学生的学习，平时的教学中过多地催促学生考取高分，长此以往，学生就无法体会到数学学科的魅力。

三、高中数学趣味教学对策分析

（一）合理运用多媒体设备激发学生的学习兴趣

高中数学教师在课堂教学过程中，可以灵活地运用多媒体设备将复杂抽象的数学知识直观地展现给学生，从而帮助学生更好地理解和消化数学知识，同时也能够让数学课堂教学模式变得更加丰富，以使学生的注意力更加集中、课堂气氛更加活跃，更重要的是能够激发学生的数学学习兴趣。例如，在没有多媒体设备之前，数学中的立体几何知识不光是学生学习的难点，也让教师很“头疼”，现在有了多媒体，教师在讲解这部分知识时，就可以将复杂的几何图形从不同的视角立体直观地展现给学生，这不仅节省了课堂中教师画图的时间，更重要的是能够培养学生的空间感、立体感，从而提高数学课堂的教学效率。

（二）注重学生逻辑思维和自主学习能力的培养

由于数学学科的逻辑性非常强，所以学生的逻辑思维水平的高低直接关系着课堂学习的效果，逻辑思维较强的学生在数学课堂中学习就比较轻松，逻辑思维较弱的学生在课堂中学习就比较费劲，因此，在高中数学课堂中，让学生掌握正确的数学学习方法，培养学生的逻辑思维，是高中数学课堂的主要目标。只有学生具备了一定的逻辑思维能力，学生才会具有自主学习数学的能力，学生学习数学时才能做到触类旁通，而不是死记硬背。例如在进行数学公式的教学过程中，教师一定要对数学公式进行严密的数学推导，让学生感受到数学的逻辑美，让他们要知道数学公式的来龙去脉和使用条件等，而不是让学生死记数学公式。

（三）合理使用游戏教学模式增加课堂趣味性

由于高中数学知识确实抽象难懂，课堂气氛普遍低沉，因此教师有必要通过引入适当的游戏活动来增加数学课堂的趣味性，从而提高学生的数学学习兴趣，客观地说，适当的数学游戏活动与教学具有互相促进的作用，而不是对立的，只要教师能够将数学游戏通过合理的教学设计用好、用巧，就可以通过这些游戏形式将抽象、枯燥的数学知识变得生动、有趣。所以说，只要合理利用好数学游戏，数学游戏教学便是趣味教学的重要组成部分。