拓宽习作渠道，引来作文活水——论高中有效写作训练的落实点

李锐波

（广东佛山南海狮山石门高级中学，广东 佛山 528000）

新课标提倡要发展、提倡学生综合、全面的语文能力，增加了综合性语文活动模块。作文更需要这样的拓展与延伸，可以说，生活有多广，作文的天地就有多大。学生作为写作的主体，一切灵感的迸发都从他们的脑中生成，所以学生自己拓宽写作学习空间，开阔视野，获得更丰富的生命体验，是落实高中有效写作训练的法宝。那么，如何引导学生拓宽自己的习作渠道，落实有效的写作训练呢？我认为，主要应该做到以下几点。

一、引导学生观察体悟生活

生活中处处存在着美好的，动人心弦的事物，关键在于要充分调动五官去感知它们、体味它们，并获得心灵上的充实与触动，达到“物我合一”的境界，这样才能有感而发，写出好文章。在调动五官时，首先要发挥的就是眼睛的作用。眼睛是沟通心灵和外界的窗户，无论是绚丽迷人的晚霞，还是朝气蓬勃的日出；无论是白雪皑皑的雪景，还是郁郁青葱的森林，都需要眼睛去感受它们的美好。日常生活中，无论遇到什么，多留心看一眼，你一定会捕捉到别人捕捉不到的素材。在看的同时，还要注意记录，及时记录下看到的东西，这样写作素材就多起来了。

五官中，鼻主要是呼吸的通道，但也是捕捉飘忽不定气味的“大师”，如芳香四溢的桂花、令人发呕的垃圾臭、清新自然的海风味等，电影《闻香识女人》就将鼻子这个感官运用得炉火纯青。最后是身，即身体知觉，如感受到冬暖夏凉、感受到粗糙与光滑、感受到劳累与酸痛、感受到生硬与柔软等。教师的任务就是指导学生运用这些直接的观察工具，细心品味、善于发现，在观察中感受人体的奇妙、体验观察的乐趣。

学生观察时，不能走马观花，东看看西摸摸，这样的体验创作不出好文章，只会误导学生，导致写作方法的凌乱、无序。只有多方面、多角度、全面地对事物进行观察，并注重及时记录，展开联想，才可以在用词、造句上“与众不同”，甚至可以鼓励学生加上自己的想法，把自己比作被观察者，或者想象的一个美好故事等。这样就在教学中既向学生渗透仔细观察的方法，又突出了写作的技巧，只需稍加改变或换一个角度，文章就会截然不同，自然也避免了将语文课上成科学课的窘境。

二、带领学生开展各种活动

生活是写作的源泉，文章要来源于生活并高于生活。那么，文章写得好，前提一定是生活本身也要丰富多彩，充实有趣，这样，写作源泉的水才能源源不断，永不枯竭。在教学中，充实学生生活最有效的办法就是组织开展各种活动，丰富学生生活。

教师可以开展一些作文主题活动，来丰富语文教学。比如在父亲节时，可以组织学生给自己的父母写一封信，或者亲手制作一份小礼物，来表达自己对父母常年没有说出口的爱意。再比如在世界环保日时，可以组织学生一起出去捡拾垃圾，种植树苗等。相信在这样的活动中，学生会对所要描写的主题有更深切的体验、理解和感悟。

语文本身就是一门生活的学问，生活本身是变化无穷、多姿多彩的，那么，我们的语文作文教学也应该形式丰富。老师应该组织各种各样的活动，可以调查、演讲、竞赛、读书交流、演课本剧等等，可以走进自然，走进家乡，走进社区，走进农田，走进书本……多彩缤纷的活动是学生写作的“养分”和源泉。

三、引导学生爱阅读、多阅读

阅读对写作有着极其重要的作用，好文章的锻造不是一日之功，它离不开广泛的阅读与积累。阅读并不是刻意让学生追崇文章里的好词好句，而是选择适应各阶段学生的读物，选择学生喜欢、感兴趣，读完有收获的读物，这样才能调动起学生自身阅读的主动性和积极性。

首先，要先培养起学生阅读的兴趣，让他们主动喜欢上阅读。那么，这一阶段选择的读物就应该是由学生自己选择的读物，或者是漫画绘本，或者是流行小说，只要学生感兴趣，就不应该太过苛责。要知道，不同的读物，虽然作用不同，但作者的文字是具有一定功底，能给人带来一定启发的。兴趣培养起来之后，就要推荐一些合适的书目给学生阅读，最好是那些名家作品、文字富有美感、富有感染力的文章。有条件的学校和班级，还可以为学生开设专门的阅读课，阅读课的形式可以采用集体朗读、个人美文诵读、师生共同品鉴等形式，这样，不知不觉，学生就被这些文字自身的强大感染力征服了，也会不知不觉渴望自己以这样的方式来写作，好的文章就这样出来了。

除此之外，阅读不仅仅指以语言文字来表现的书面材料，一些综艺节目、电视剧、电影、话剧、时事新闻等也是开拓学生视野的阅读渠道，多看看这些，学生的阅读面会大大拓宽，写作的素材也就多了。同时，阅读也指读社会生活的这本大书。社会本身就是一本浩瀚的书，只是生活并没有像纸质书上写得那么美好，不是所有的坏蛋都会被正义打败，不是所有的弱者都有英雄来拯救，不是所有的幸福美满都能简简单单。学生需要在阅读这本“无字天书”时不断累积生活经验，树立正确的人生观、价值观、世界观，学会明辨是非，做新时代优秀的接班人。

四、营造情境，激发创作欲望

阿基米德曾说过：“给我一个支点，我能撬起整个地球”，虽然这只是夸张了杠杆的作用，却说明条件或者具体情境的重要性。在作文教学中也是如此。教师应将印着油墨味的文字转变为一幅幅活的场景。如“假如我是……”青少年处于对世界充满好奇心的阶段，同时充满着各种各样的幻想，但对于具体写些什么则思绪凌乱。这时，教师就应该发挥主体作用，可引导学生写具体的事情，将学生断断续续的思想巧妙拼接在一起、锻炼学生的语言流畅连贯性，这样一篇文章就水到渠成了。学生一向以具体思维为基础，只有将抽象的命题扩展为学生喜欢的具体情境，学生才会愿意写，有材料可写。“巧妇难为无米之炊”，只有给学生写作的源泉之“米”，创设具体可为的情境，学生才有创作欲望，作文才会有血有肉。

总之，要想有效训练学生的作文写作，拓宽学生的写作渠道，就要把重点放在培养学生对生活的体验和感悟上。留意生活中点滴的美好，感悟人生的酸甜苦辣，记录生命中的妙趣横生……这种体验和感悟，才是取之不尽用之不竭的写作灵感宝库。在写作教学中，这种体验和感悟必须要有老师的正确引导和启发。所以，除了写作技巧的教授，语文教师更应该从根本上激发学生对生活、对生命的感触，只有这样，才能写出好作文。