自主管理模式在小学语文教学中的应用研究

2020-01-09宫鑫瑶

课外语文 2020年6期

宫鑫瑶

（吉林省长春市吉大高新尚德学校，吉林长春 130000）

一、关于自主管理模式在小学语文教学中的应用意义概述

（一）独立学习能力的有效提高

自主管理模式在小学语文教学中的应用，培养小学生在学习上的独立性与自主性。小学时期是小学生的一个探索时期，此年龄段的孩子对周遭事物的好奇心非常重，无论什么都倍感兴趣，喜欢套用自己的思维方式去探索世界万物。自主管理模式的应用，可以大大提高他们在语文课堂的学习兴趣以及积极性，有助于他们养成独立自主的良好学习习惯，进而有效提高他们独立学习的能力。

（二）学习动力的有效激发

小学语文的教学核心在于语感的培养，提升小学生的语文综合素养。自主管理模式在小学语文课堂教学的应用，可有效激发他们对语文的学习动力，促使他们自主地投入课堂学习，有助于他们拓宽思维空间，进而提高学习语文的主观能动性。另外，语文所学知识多半源于生活，生活性相对较强，许多教材内容均可在生活中有迹可寻，自主管理模式的应用，促使小学生在学习语文知识时，自主联系生活实际并对所见所闻予以紧密结合，最终有效激发与提高他们学习语文的动力。

（三）创新思维的有效培养

传统语文教学总也离不开“满堂灌”，被动的学习状态消磨了小学生对学习的主动性，缺乏自我理解的学习，自然也缺乏创新思维，更不可能有付诸实际的验证学习活动。自主管理模式的应用，促使小学生主动进行课前预习，了解掌握即将学习的内容，并可以以预习内容为依据，提出个人想法与针对性问题，培养他们的创新思维。此外，我们的教学宗旨是促进小学生的多元发展，实现学以致用。然而实际教学中，小学生的个人实际、生活背景、学习方式均不相同，往往同一个问题，不同学生看法不同，自主管理模式的应用，进一步帮助他们进行不断创新，发挥创造性思维，降低固有教学模式对他们的束缚。

二、关于自主管理模式在小学语文教学中的应用对策建议

（一）教学计划与教学内容

小学生因其年龄与生活因素的关系，大部分学生没有养成制定计划的习惯，日常生活与学习时想到什么就做什么，极易因外界因素而打断正在从事的事情并放置一边没有完成，然而当学生有计划、有目标地从事事情便会使积极性得以提升进而能够更高效地完成目标，对此语文教学中以教学目标制订教学计划，让学生有方向、目标明确地从事教学活动会间接提升教学成效，使学生摆脱杂乱无章的状态积极投入到学习中，并激发学生学习兴趣，更好地完成教学任务。

激发学生自主管理能力并将其运用到学习中，需要教师对教学内容有充足的了解，并制定出符合学生鲜明特点的教学任务，再通过丰富的内容吸引学生提升课堂气氛，实现教学的成效性。例如小学语文课文《富饶的西沙群岛》的教学活动中，为了调动学生的积极性，教师可以先以布置问题的方式引起学生的关注，如“大家知道西沙群岛在我国哪个省吗？”“想象一下他会有什么样的特色，一年四季会是什么样子？”通过问题带动学生思维，并安排学生进行课前预习，运用网络查询答案，学生通过在网络中获取的图片、视频、文字信息会对西沙群岛有一个大致的印象，再根据教师对课文的讲读，学生对其有了更深层的认知，进而也会对课文产生疑问；通过自主管理模式的运用增加了学生求知的欲望，也提升了教学成效性。

（二）面向全员组织教学活动

小学阶段的学生因其生理特点爱动、易被新鲜事物所吸引、思维活跃度高容易精神分散，其在课堂中经常会出现学生交替性关注教师教学活动的现象，总有学生坐不住交头接耳，教师时不时就要分散精力去管理课堂秩序，进而影响了教学进度，也影响了其他学生的学习，对此教师应充分掌握小学阶段学生的特点，丰富教学内容的同时巧妙设计教学活动吸引全体学生的参与，为此教师在设计教学活动时应以全员性活动为主，并通过全员性活动把握住课堂气氛与每名学生的注意力，使班级全体学生参与到教学活动中凝聚注意力，进而实现教学活动的有效性。

（三）课堂行为的规范与常规的遵守

课堂行为的规范是提升教学质量的重要因素之一，对此语文教师在日常的授课中应注重对课堂秩序的管理与学生行为的引导，并注重培养学生课堂行为的持续性与自我约束能力，学生的行为规范是需要教师持之以恒不断进行督促与教育的，使学生在长期的教化中形成自主习惯。例如教师在新学期开始的第一节语文课上便通过趣味性的方式制定课堂制度与课前准备计划，并告知学生我们在玩一个很大的游戏，大家每人会获得10 枚勋章，如果谁哪节课没有坚持下来就会被扣掉一枚勋章，当勋章没有时便要为大家准备一个特殊的表演，最后学期结束时谁勋章最多便会成为下学期的语文课班长，同时教师还要在每节课上对制定好的制度进行检查，并强调勋章榜单上前面学生仍由哪几位学生保持着，通过这种游戏的方式制定的行为规范更容易被学生所接受，使规范时刻具备有效性。

（四）构建和谐师生关系与和谐课堂

在教学阶段，教师与学生的关系往往影响着教学成效性，师生间频繁的互动与情感交流不但让学生对教师产生依赖的好感也能使学生在学习时更加放松，处于心情愉悦的状态接受的知识更容易被记住，也会因爱屋及乌的关系更加希望在自己喜爱的教师面前展现自己，因此更加努力地学习。对此教师在维护师生关系时，首先要充分抓住学生的个性化特点并投其所好以语文学科丰富的文字内容创建富有趣味性的教学内容赢得学生们的喜欢，并通过鼓励与表扬的方式增强学生的信心，通过课上与课后交流的方式拉近与学生间的情感互动，通过学生与教师间接触的频繁使学生对教师充满信赖与好感，在教师与学生进行接触的过程中教师一定要时刻注意自己的言行举止、情绪的变化，将积极乐观的一面展现给学生才能实现师生关系的友好建立。

（五）公平公正，赏罚分明

小学生自控力不同，其表现肯定也不同,或好或坏必须采取一套公平公正的奖惩措施，起到扬长避短之效，换言之就是激励积极行为,抵制消极行为。此过程中，主张以奖为主,以罚为辅。其中奖不以物质为主，着重精神奖励，例如语言的肯定与夸赞、眼神的激励与表扬，或是周季度、月季度、学年季度的好学生卡，累计性的明星卡等,对于小学生而言，教师的肯定、激励、表扬无疑就是一剂“特效药”,有了一次的奖励更期许更多的奖励，激励着学生给出更多的好表现,挑起违反纪律的学生去获得“奖励”的决心。因此语文教师要善于发掘每个学生身上的闪光点，以此作为激励，特别是那些顽皮学生,他们微小的进步获得肯定与表扬，也是激励他们作出前进的最大动力。