小学语文整本书阅读教学活动的指导策略——以《漂亮老师和坏小子》整本书阅读为例

福建省邵武市实验小学 蔡爱平

一、创设阅读情境，完善导读工作

客观来讲，整本书阅读教学活动一般会花费一定的周期，尤其是小学生还需要按部就班地上课、写作业，且阅读能力水平低下，所以更要做好长期阅读的心理准备。在此过程中，如果学生失去了阅读兴趣，或者缺乏阅读自觉性，都难以独立完成整本书阅读教学计划。对此，小学语文教师则可积极创设阅读情境，还原书中的场景，由此唤起学生的共情意识，有效激发学生的阅读兴趣。接着，小学语文教师便要积极进行阅读引导，使用声情并茂的语言解释图书的大致内容、阅读价值，让学生产生好奇，使其自主翻阅图书，为组织有效的整本书阅读活动做好充足准备。

在《漂亮老师和坏小子》整本书阅读教学活动中，笔者及时组织了导读活动，积极创设了阅读情境。首先，笔者以闲聊方式分享了令自己印象最为深刻的恩师，讲述了自己与恩师交往的点点滴滴，表达了自己对恩师的怀念、尊敬之情。本班学生都很喜欢听故事，他们聚精会神地聆听着笔者与教师相处的真实经历，也不知不觉进入阅读情境之中。接着，笔者就让本班学生自主分享了自己对师生交往的具体看法，鼓励学生真诚表达自己的想法。其中，有的学生表达了自己对教师的喜爱之情，有的学生则分享了某位教师误会自己、轻视自己的悲伤经历，但是不管怎样，每个学生都表示他们渴望与教师成为最为亲密、相互信赖的朋友。由此，笔者告诉学生，《漂亮老师和坏小子》这本书写了一位年轻、漂亮、自信的女老师与学生相处的真实经历，故事十分生动，每个教师、学生都能从中找到自己的影子，十分感人，且能让我们找到新的相处方式。

二、巧用学习清单，设计阅读任务

学习清单一般用于日常教学活动中，目的是全面优化学生的自主学习行为，使其产生自主学习意识。在整本书阅读教学活动中，学习单也将发挥重要作用，因为学生本身就需要在课下独立完成整本书阅读任务，而明确、完善的学习单则可让学生始终绷紧自己脑海中的神经线，按照整本书阅读任务全面实现自主阅读。因此，小学语文教师要积极利用学习单组织整本书阅读教学活动，明确整本书阅读任务，还可展现相应的阅读问题，让学生将略读、精读等多种阅读活动结合起来，使其能有效完成整本书阅读任务。如此，则可让小学生积累有效阅读经验，可以更好地让学生生成文本意义。

当学生对《漂亮老师和坏小子》这本书产生阅读兴趣之后，笔者就及时设计了学习单，由此标注了整本书阅读任务：总结出《漂亮老师和坏小子》写了哪些人、哪些事；说一说漂亮老师是怎样一个人；说一说自己理想中的师生关系是怎样的。如此，本班学生则可明确阅读方向，自主摘抄图书笔记，认真分析图书内容。另外，在学习单中，笔者还设计了一个“学习困惑”版块，鼓励学生自主填写阅读困惑，以及自己想要重点探究的图书内容。

三、制定弹性周期，体现持续默读

持续默读教学理念是一种非常开放的解放教学思想，提倡让学生自主选择阅读材料、自主设计阅读计划，还可始终以自己感兴趣的方式阅读语言材料，而且有权利选择是否要参与阅读交流，教师不应该设计问题、让学生写读后感等，让学生凭借兴趣阅读具体的语言材料。这一阅读教学理念十分先进，且在整本书阅读教学活动中尤为重要，小学语文教师必须考虑学生差异，让学生按照个人发展需求阅读图书内容，使其能享受阅读，感受阅读成长。对此，小学语文教师可制订弹性的阅读周期计划，鼓励学生按照个人认知能力整合图书内容，使其真正实现异步成长。如此，也可避免让学生产生繁重的阅读负担，更易于保护学生的阅读兴趣。

虽然《漂亮老师和坏小子》这本书的内容十分有趣，以叙事形式为主，语言也比较朴实、生动与真诚，整体阅读难度不高，但是整体阅读篇幅较长，而本班学生的自主阅读能力水平参差不齐，所以笔者也就由此设计了弹性的阅读周期教学计划。最初，笔者设计了为期一个月的整本书阅读周期，让学生合理安排阅读时间，使其按照各个章节的篇幅长短确定每日、每周的课外阅读任务量。但是，有少部分学生的阅读能力发育情况十分理想，且很喜欢阅读，在刚刚阅读《漂亮老师和坏小子》时便不可自拔地沉浸于书中，所以直接在周末花了两天时间便完成了整本书阅读任务。对此，笔者也并未一直强调阅读周期，而是直接赏识了学生自主阅读、快速阅读的有效行为，继续为学生推荐其他的图书。

四、宣传阅读技巧，完善阅读交流

阅读技巧是指在阅读活动中所渐渐显露出来的阅读规律、有效方法与阅读手段，良好的阅读技巧可以促使学生真正实现有效阅读，提高整本书阅读教学效率。实际上，每一种文体都有不同的阅读方式，也遵循着一定的文体框架特点，虽然会因为写作对象、作者而产生不同的语言表达，但是无法脱离文体特征。因此，在整本书阅读教学活动中，小学语文教师要及时整合、归纳有效的阅读技巧，引导学生积极分享自己的阅读经验、所感所悟，促使学生通过合作与沟通产生更加深刻、完善的阅读认识，也让学生真正实现健康成长。如此，也可让小学生形成阅读自信，渐渐提高阅读速度，留出时间阅读更多的书籍。在《漂亮老师和坏小子》整本书阅读教学过程中，笔者鼓励本班学生直接总结了叙事类文本的阅读技巧，首先引导学生分析了这本书的叙事线索、叙事顺序，使其初步把握了图书的整体脉络；然后，笔者再引导学生复习了细节描写、环境描写这两个写作方法的分析方式，希望学生可以寻找《漂亮老师和坏小子》这本书中的细节描写内容、环境描写内容，由此分析图书主人公的形象特点，汇总图书主旨。

总而言之，在小学语文教学过程中组织整本书阅读教学活动，让学生积累丰富的文化知识，可以很好地优化学生的文化修养，也可改善学生的价值取向。因此，小学语文教师要积极组织整本书阅读教学活动，及时优化导读活动，关注学生的阅读认知特点，利用学习单引导学生自主完成整本书阅读任务，稳步提升学生的自主阅读能力。