高职个性化学习现代化培训及管理体系研究

郭晓娟

(天津工业职业学院，天津 300400)

个性化教育培训是实现教育现代化的重要方式之一，高职作为应用型人才的培训基地，更应突出个性化培训和管理。然而传统的教育，无法做到一对一个性化教育服务。学校面对的教育对象是各种各样的学生，而每个学生作为独立的个体，从客观因素讲，他们有着不同的基因、外形、基础，加之生活在不同环境，过着各色各样的生活，形成不同的性格，有着不同的兴趣爱好和超能力，所以学校教育应该是尊重每个客体，针对每个学生进行个性化教学，只有这样，才能真正实现教育公平。对于高等职业教育学校，其职责是为社会培养应用型人才，这就从高职教育源头要求教育公平，呈现个性化教学，培养能够服务社会的各式各样人才。然而真正要实现个性化教学服务并不是口号，对于当今学校教育，做到一对一并非易事，但借助现代化技术似乎更容易实现。学校现代化培训及管理并非一堂课或者一次会议就能解决，它需要建立一个网状体系，这势必要借助当今流行的互联网和大数据。

一、高职学生学习现状分析

(一)学情分析

高职学生和本科学生在高考分数上有明显差异，虽然不能以分数评定学生，但分数毕竟从某些方面，比如学习专注度、记忆能力、独立思考和解决问题的能力等体现出差距，所以在教育方面，高职学校应当在帮助学生夯实基础的同时注重个体差异，从实践、社交、课外活动等方面发现他们的闪光点，寻找适合他们自己的教育，契合社会需要培养人才。

(二)生源地分析

由于高职学院地理位置及招生计划差异，一个学校某区域的学生相对来说比较集中，比如工业职业学院生源主要集中在山西、河北和天津，不同生活的环境影响着他们生活习惯，若想更多了解学生个体差异就需要深入他们的学习环境，甚至是家庭教育，有些学生学习差不是能力问题，而是借助“问题学生”来吸引家长的关注，这些学生大多是留守儿童或者缺少家庭关爱，所以他们试图制造问题来凸显自己，这样的学生更需要给予关注、支持和鼓励，如果我们只是一味地追求应试教育的分数，只会让他们更讨厌学习，只有借助大数据了解他们的个体差异，进而运用数据记录和分析，有针对性地开展教育，才能让每一位学生学有所得。

(三)性别结构分析

高职教育分不同的专业，不同的专业可能会有不同的性别结构，比如会计专业，女生相对较多，理工科专业男生较多，男女生存在学习目的、学习方式等差异，但在教育课程方面又可以相对集中，这样就可以在相对集中的群体中关注个体学习。

二、 高职个性化学习

(一)个性化教学优势

传统教育更注重应试教育，往往以教师为主体，采用一刀切教育，这样的教学模式导致教学内容单一，教学手段单一，教学环境受限，学生学习被动，这样很难做到因材施教，更难实现教育公平。

个性化教育是实现教育公平的有效手段，它以学生为主体，更关注学生的个体差异，发现个性特征，进行有针对性教育，从而培养和提高个性化能力，与教育现代化不谋而合。

(二)高职与个性化教育的关系

高等职业教育具有中国特色，是中国教育的热点话题，它服务于社会，为社会输送技术技能人才，在国家产业转型升级的大背景下，高职教育更应注重内涵式发展和个性化培养。

现代高等职业教育凸显职业教育，也就是为社会培养应用型人才，而社会需要各式各样的人才，这就对高职教育提出更高的要求，针对学生个体差异找到适合他们的教育方式，让金子遍地发光，因而高职教育更应呼吁和实现个性化教育服务。

(三)个性化教育实现途径

个性化教育要求一对一教育，针对每个鲜明的学生个体制定有效的学习方案，进行一对一辅导培训，针对学生薄弱点进行重点突击，并将学习成果反馈给家长，家长根据教师意见进行监督，这样的教育是传统的一对一个性培训，也是现在培训机构的机制。

然而，教育个性化不应只局限在培训机构，也不应只针对花重金上补习班的学生，社会进步要求教育公平，实现每个人的个性化教学，可是，毕竟教师资源有限，真正做到一对一面对面教育很难。

随着社会进步，网络四通八达，互联网教学可以给学生提供海量的学习资源，学生可根据自身需要，跨学校选择教育课程，拓宽知识面，同时可以将自己的学习心得分享给其他同学，实现资源共享。课堂也不再是传统意义上的“填鸭式”教学，而是借助互联网、大数据、物联网及云计算，采集学生上课状态、互动过程、习题完成等情况，在此基础上运用数据分析，找到每个学生的优缺点，进行针对性指导培训。

三、现代化培训体系建设

(一)教育现代化进程

时代在进步，技术在更新，教学手段也在不断提升，由过去的口头语言教学到文字印刷教学再到多媒体网络教学，实现了教学可视性、形象性和美观性。现在是网络时代，实现现代化个性教学服务离不开互联网，教师和学生不仅可以借助网络实现远程教育，还可以借助大数据分析，充分了解学生个性轨迹，实现个性化教学。

1.多媒体教学

多媒体教学是教学进步的一大表现，教师借助幻灯片放映，让学生更直观地了解知识点，比如空间几何图形，以往我们只能凭借想象力去分析、做题，现在可以借助PPT演示其结构，更直观地帮助学生去学习。幻灯片演示还可以通过图案、视频展示案例，不仅拓宽教师的教学资源，提高教学效率，还能激发学生兴趣，变被动学习为主动。

2.互联网教学

课堂教学虽然可以做到面对面授课，但不一定能够满足所有学生的需求，而且它必须具备足够的时间和空间，网络教学则不然，它可以实现随时随地教学，随时随地学习，而且可以跨区域寻找名师和课程资源，学生在选择学习的过程也是在了解自我和挖掘自我的过程，从而积极主动地激发和发展兴趣爱好。

互联网时代的到来把许多不可能变成现实，借助移动设备和大数据分析，教学手段日益丰富，微课、慕课、翻转课堂等利用网络实现碎片式教学积累、大范围学习共享、充分自主选择上课内容和上课方式，实现教学、学习的自主性和开放性。

(二)运用大数据，优化现代化教育体系

社会在进步，教学方式在更新，但传统的教学模式依然有它的可取之处，毕竟教育是对人的教育，科技手段只有为人所用才能造福人类。

1.线上线下相结合

线上教学具有时间、空间和资源优势，可以满足学生的个性要求，然而它并不能取代传统的课堂教学，毕竟教育是以人文本的，应当重视人文情感交流，课堂教育不可取代，它具有组织纪律性，对学生起到监督作用；它具有感情温度，通过师生互动、学生交流体现人文精神。

如何把线上教学和线下交流优化配置，是个性化培训中的重要一环。高职学院在个性化教学方面首先应当了解本院校能够提供的线上教育有哪些，教师在备课时需要根据教学内容调整教学手段，比如在讲到某一个重要知识点时可以运用微课加深印象；在某些争议问题出现时，可以借助慕课拓宽知识面，与更多的学者互动交流；需要学生自由发挥时可借鉴翻转课堂，把课堂还给学生，让其大胆探索；在此期间，教师作为一个引导者，要教会学生如何学习，如何思考，如何交流，如何总结，并且针对不同的学生给予相应的评价和帮助。

2.运用大数据，最大限度服务个性化教学

“数据驱动学校，分析变革教育”已成为现代教育改革和发展的共识，大数据具有大容量、多样性、高速性和高价值四大特点，通过在线学习平台和课程管理平台记录学习者的行为数据，不仅如此，它还可以为学生学习和发展进行分析和预测，是现代化个性教学的有效手段。

日常生活中，数据无所不在，每个人的行为轨迹、生活习惯、情感态度都会被记录，教学亦然。大数据能够捕捉学生上课动态，包括表情变化、互动次数、习题完成情况、参加课外活动情况、体育锻炼等，整合之后进行分析，以最快的速度将分析结果呈现出来，教师可以根据大数据分析出的个体差异进行有针对性地教学，构建个性化教育网状体系，既能实现一对一，又能实现一对多。

3.更重要的是个人化教学要融入德育教育全过程

四、现代化管理体系建设

科技给人带来最大的便利就是解放劳动力，提高效率，运用现代化手段不仅可以实现个性化培训，同样可以成为学院管理的有效手段。

(一)教育管理体系

1.教学管理

在教学管理方面，“云班课”手机APP可以实现学生自动签到，记录学生活动，教师可以上传课表及教学资源，包括文档、图案、案例、音频和视频，学生也可以通过以上多种途径参与到教学活动中，学生举手、抢答、小组评价以及选人都可以通过云班课实现，云班课记录每个学生的课堂表现，教师可根据数据分析学生的个体差异，通过私聊的方式给予学生个性化建议，从而有效地完成了个性化教学管理。

现代化管理体系不仅存在于教学活动中，教务管理、学生管理、评价管理和图书管理也可以借助互联网实现。校园网便是一个庞大的互联网服务平台，教师可以通过校园网上传课表、教学资源，记录学生成绩，了解校园动态和教学讯息；学生可以登录校园网选课，获取教学资源，了解任课教师，查阅教学安排和考试成绩等；图书管理员通过系统管理图书检索和借阅，师生可以通过校园网查阅图书信息、藏书位置和借阅情况。

在评价管理方面，以往我们只侧重对学生的评价，现代化评价管理系统实现了师生互评，这也可以促进教师提高自身素质，优化教学资源。

2.行政管理

行政管理在借助现代化手段时，也可以实现个性化服务。比如通过数字平台，学院办公人员可以记录个人资料、计划、教学信息，收发、签阅文件，发起会议，设置提醒等等，极大地提高了工作效率。

(二)构建安全管理体系

大数据可以记录个人的行为轨迹，勾勒个人图谱，形成动态分析，教师凭借这些资源可以更好地进行个性化教学培训和管理。这些丰富而宝贵的资源形成了学生个人成长档案，学院应当设立资源库安保人员，对每个人的数据资源应该严格地进行安全管理，严防泄漏，以防被不法分子利用。这也要求学院必须做好安保系统，维护好网络安全堡垒，运用安全管理体系保护学院整体大数据资源。

教学公平呼吁个性化教学，个性化教学离不开现代化手段，构建现代化个性培训和管理体系是每个高职院校的正在进行时。大数据为个性化教育培训和管理提供便捷，让以人为本的教育进一步夯实落地，同时也为每一位学生勾勒了行为轨迹，通过数据分析、频率叠加总结出个性特点，也许结果出人意料，让我们发现另外一个自己；也许结果正如所料，让我们更好地做自己。总之大数据推送给我们最便捷、丰富、准确的资源，利用好它就是造福人类，数据被盗就有可能给自己或他人造成损失，这也从另外一个角度要求我们保护好数据。当然，在这个体系建设过程中人始终是主导者，科技手段只有在为人所用时，才是它真正的价值所在。