课程思政在高职院校英语语言教学中的实践运用

2020-01-09路聪歌

开封文化艺术职业学院学报 2020年1期

路聪歌

（上海城建职业学院，上海 201415）

高职院校是我国培养精英人才和高素质人才的主要阵地。在高职院校英语语言教学中开展课程思政教育，不仅能切实保证英语语言教育的有效性，而且能夯实高职院校人才的思想政治基础，切实完善高职人才的思想政治理论体系，在英语教育和思政教育上产生协同效应。

一、课程思政在高职院校英语语言教学中运用的意义

课程思政是指通过构建全员、全程、全课程育人格局，将各类课程与思想政治理论课同向进行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。将课程思政理念运用于高职院校英语语言教学中具有较大的优势。首先，课程思政在高校英语语言教学中的运用，能深度调动高职教师和高职学生的思想政治学习兴趣，实现高职院校英语语言教学的目标，同时也符合我国对高职院校开展思想政治教育的要求，可谓一举两得；其次，课程思政理念在高职院校英语语言教学中的深度运用，能有效打破传统教育的框架限制，实现教育方式的全面革新，有助于培养高职院校学生良好的道德素质，并使其形成完善的思想体系；最后，在高职院校英语语言教学中开展课程思政教学，能拓宽传统思政教学渠道，显著提升思想政治教育的有效性和实时性，深入贯彻落实我国“以德树人”的教育理念。

二、课程思政在高职院校英语语言教学中的运用原则

2004年以来，我国先后出台了一系列关于进一步加强和改进思想道德建设和大学生思想政治工作的文件。截至目前，各高校已经建设“中国系列”课程近30门，综合素养课程175门，近400门专业课程申报开展试点改革，多数高职院校都将思想政治教育放在了重要位置。课程思政在高职院校英语语言教学中要想取得实际效果，必须遵循相关运用原则。第一，连接性原则。当前，我国正处于教育改革的关键时期，课程思政理念在高职院校英语语言教学中的运用是营造思政氛围的有效渠道，遵循连接性原则是保证课程思政内容与高职院校英语语言教学内容连接的基础，遵循该原则，能切实发挥课程思政与英语语言教育的协同性效果。第二，潜移默化原则。在高职院校英语语言教学中开展课程思政教育，必须合理选择课程思政教育方法和英语语言教学方法。课程思政的有效教育不是将思想政治内容强行灌输给学生，而是通过教师的引导帮助学生建立牢固的思想政治基础。

三、课程思政在高职院校英语语言教学中的实践运用对策

（一）深入挖掘英语课程内容

当前，我国高度重视思想政治教育工作，高职院校英语语言教学中课程思政教育的有效开展，能帮助学生构建扎实的思想政治基础，显著提升其思想政治水平。高职院校是为党育人、为国育才的重要基地，是培养社会主义事业建设者和接班人的主要阵地，课程思政在高职院校英语语言教学中的有效应用，必须建立在深入挖掘英语课程内容的基础上。例如，新职业英语教材中有篇文章为《波音公司的行为准则》，主要对波音公司全体员工制定了必须遵守的行为规范。教师可在教学前寻求该内容与课程思政教育的主要联结点，如我国航空航天发展情况、我国航空航天管制以及航空领土的主要范围等，以便在高职院校英语语言教学中重点渗透课程思政精神，引导高职院校学生形成强烈的国土意识，实现高职院校英语语言教学中课程思政教育的开展目标。

（二）灵活运用创新型教学方法

课程思政是一种全新的思想政治教育模式，体现了一种连续性、系统性的教育观点，这种教育模式能与不同类别的教育课堂进行有效融合，将思想政治教育内容与各科教育内容进行有效连接，具有良好的教育效果。为实现课程思政在高职院校英语语言教学中的有效运用，教师应灵活运用创新型教学方法，如利用小组合作教学法、情景教学法、问题引导教学法，带领学生对英语语言教学的主体内容进行深度思考，让学生在协同合作中实现深层次学习的目的，接下来对这些创新型教学方法的应用进行具体介绍。

第一，小组合作教学法。在新职业英语教材《哈根达斯》一文中，主要介绍了哈根达斯的产地、哈根达斯的发展历史及哈根达斯的主要文化。该文章内容对学生具有较强的吸引力，从课程思政角度来看，也具有显著的教育教学意义。教师可以对学生进行分组，让学生在小组内探讨并列举我国主要冷饮品牌，分析我国的冷饮文化特色。利用小组合作的教学方法开展深度教学，帮助学生认识国内外的冷饮文化差异，建立发展国内饮品文化的决心和信心。同时，通过该教学方法有效实现思想政治教育理念的传播，帮助学生建立正确的消费观念，有效培养学生良好的道德素质［1］。

第二，情景式教学法。新职业英语教材《多渠道电子商务》一文，主要讲述了美国经济危机时期，开支缩减和公司裁员使零售业陷入严峻困境的情况下，多渠道电子商务的主要发展历史。该文章与我国之前的经济形势和现阶段的经济发展环境具有密切关系，因此，在教育过程中，教师可以先行播放介绍我国早期经济环境的视频，创设相关教学情景，接着让学生深入阅读《多渠道电子商务》一文，分析多渠道电子商务成功的原因，并引导学生结合视频中的相关信息对当前我国的零售模式进行重点分析，激发学生的学习思维和关心国家经济发展的思想政治意识，体会我国相关经济政策及主要发展精神［2］。

第三，问题引导教学法。新职业英语教材有《产品召回》一文，学生通过阅读该文章可以认识到国外对产品质量的严格要求以及产品召回的主要流程。在学生课前预习阶段，教师可以为学生设置有关课程思政的问题，如“我国对产品质量的要求标准”和“我国进出口贸易长期快速发展的原因”，使学生在问题的引导下对文章内容进行重点学习，继而深入领会我国相关思想政治精神及质量控制理念。这一教学模式在高职院校英语语言教学中的应用可以让学生主动思考我国社会发展问题，提升思想政治教育水平［3］。

综上所述，在高职院校英语语言教学中，通过灵活运用创新型教学方法开展课程思政教育，能切实提升我国人才培养质量，奠定人才培养的思想政治基础，进一步稳定社会秩序。

（三）积极进行课堂互动

一项针对高职院校学生的调研显示，口头沟通是高职学生最缺乏的能力之一。因此，在高职院校英语语言教学过程中，教师可通过积极组织课堂互动来提高学生的沟通能力。例如，新职业英语教材《谷歌重新获得在华营业牌照》一文主要介绍了搜索行业在中国更新的谷歌营业牌照，全面显示了谷歌在我国的持续经营权，表明谷歌搜索引擎已经在我国市场中站稳了脚跟。在英语语言教学中，教师可以以该文中涉及的内容为基础，在课堂中营造浓厚的互动氛围。例如：以科技占有权及科技使用权的定位情况为依据，引导学生对我国当前的科技水平和未来的科技发展趋势进行有效预测。在思考的过程中，学生能增强个人的思想政治意识，对国家未来科技发展充满信心。