现代信息技术与初中语文阅读教学的整合探讨

2020-01-09张蓓蓓

科学咨询 2020年53期

张蓓蓓

(江苏省徐州市大黄山中学江苏徐州 221000)

阅读是语文教学中的重要部分，对初中学生人文素养的培养有重要作用。阅读能力的培养离不开大量的阅读，教师应引导学生通过阅读拓展自己的知识面，开阔眼界，从而使学生达到质变式的提高。互联网为学生提供了更广阔的阅读渠道，学生可以更加方便快捷地阅读。同时，将现代信息技术应用到语文阅读教学中，可以很好地改善传统语文阅读教学中学生被动阅读的现象，利用多种形式让学生真正爱上阅读。

一、利用现代信息技术创设情境，激发学生阅读兴趣

在新课改背景下，情境教学方式受到了越来越多教师的青睐，教师可根据教材内容创设一定的情境，帮助学生更好地进入文章，通过情境和阅读感受作者在文本中蕴含着的感情，从而提高阅读教学效率。并且，现代信息技术可以更加简单地将视频、声音、图片等素材与教学内容结合在一起，共同构建一个情境，为学生提供文章的创作背景，让学生可以带着一定的依据去阅读，将文本更加具体形象地展现到学生的脑海中。

例如，讲授《白求恩》这一课时，如果直接让学生开展阅读学习，由于学生对白求恩缺乏一定的认识，课本上的文字很难引起学生的感情共鸣，直接开展阅读教学，学生的阅读质量也不会太高。对此，教师可以在新课导入环节通过多媒体播放白求恩的影视资料，通过视频给学生带来直观的感受，让学生体会到白求恩突破国籍、无私奉献的精神。让学生带着这种情感投入到课文的阅读中，相信学生的阅读效率会大大提高。讲述《春》时，可以通过多媒体向学生展示不同地区春天的照片，也可以展示小草从土中钻出来的视频，让学生更好地理解文章中的“小草偷偷地从土里钻了出来”，在脑海中形成一定的图像，让学生记忆犹新。教师也可以通过多媒体适当地进行阅读材料拓展训练，通过互联网搜集一些关于春天的诗或文章，如朱熹的《春日》、贺知章的《咏柳》、白居易的《钱塘湖春行》等，在帮助学生更好地理解春天的同时，拓展学生的阅读面[1]。

二、利用现代信息技术搭建交流平台

随着信息化时代的到来，教学方式变得丰富多彩，教师可以利用现代信息技术为学生搭建一个虚拟阅读平台，将阅读教学内容放置到平台中。学生可以随时随地通过登录平台去阅读或学习。并且，学生可以依据自己的实际需要制定不同的阅读规划，在实现资源共享的同时，照顾学生的个性化学习。同时，学生也可以在这个平台上自由交流和分享阅读心得，有不懂的地方也可以通过留言询问教师。教师也可以不时地从互联网上搜集一些阅读美文或名著节选，放到交流平台上，让学生自由阅读，增加学生的知识储备，这对他们写作能力的提升也有很大帮助。比如，教学《假如生活欺骗了你》这首诗时，教师可以让学生在平台上充分讨论，结合自己的实际发表观点，也可以依据这首诗的写作方式进行一定的仿写，让其他学生评价和打分，锻炼学生的阅读能力和写作能力，培养学生的语文核心素养。教师可借助这个平台丰富教学资源，让学生可以不局限于教材中，拓宽学生的视野，提高他们的阅读能力和欣赏能力，让学生对文章有更好的感悟[2]。

三、加强教师自身的信息技术素质建设

对于应用现代信息技术开展语文阅读教学来说，教师自身信息技术知识及相应的操作能力，会在一定程度上决定这节课的质量。所以，初中语文教师应该与时俱进，不断学习计算机技能，提高自己的实践动手能力。为学生的阅读学习提供良好的载体，通过制作内容丰富、形式多样的微课视频或PPT帮助学生更好地学习语文知识，把握文章内涵意义，与作者开展一场跨时空的“交流”[3]。