小学英语学科的德育价值及实践策略

吴 帆

(广州市花都区花山镇新和小学 广东广州 510880)

当前，在小学阶段的英语课堂教学中，英语教师对学科德育渗透认识不足、对德育渗透内容不明，德育渗透实施流于形式，德育渗透途径单一，方式枯燥，德育渗透效果甚微。其原因可归结为功利化的应试教育导致英语教师重智轻德，英语学科德育渗透评价制度不完善及英语学科德育资源挖掘不充分[1]。小学阶段不仅是学生个体性格、智力和身体结构迅速发展的重要时期，还是其世界观、人生观、价值观、思想道德品质和道德行为习惯养成的重要阶段。英语学科工具性与人文性的双重性质要求小学英语教师在课堂教学过程中依据小学生身心发展特点和英语学科特点，全面深入地挖掘教学过程中隐含的德育因素，充分发挥英语学科的德育价值，润物细无声地将德育落实于课堂教学的始终，从而帮助学生养成良好的学习习惯和健康向上的美好品质。对于英语学科德育的开展，应该完善英语学科德育制度，增强英语教师学科德育意识，提高教师学科德育能力等，对小学英语学科德育价值及实践策略进行探究。

一、创设英语教学情境，促进学生德育发展

在小学英语教学过程中，教师可以通过创设贴合实际生活的情境展开教学，情境教学需要结合生活中的实际例子展开[2]。在英语教学中，将德育教育有效并合理地应用在英语教学中最重要的一个因素就是需要教师本身对英语知识熟悉，有独特的见解，能给学生树立良好的榜样，在潜移默化中将德育素养的根本目的传递给学生。并且，英语教师应该把握住英语课程本身的特点、了解英语的价值，在英语教学中对每一位学生的学习和品德形成都要认真负责，对班级内的学生进行分层教学，因材施教，使学生在潜移默化中形成坚定的真理，明白团结协作的道理，形成严谨求实的科学态度。在小学英语教学中，教师培养学生良好的行为习惯，能促进对德育内容的渗透，从而取得良好的德育教育效果。作为小学生的引路者，教师一直都是学生模仿的对象，由于小孩子的可塑性和模仿性都非常强，教师无意中的行为可能就会对学生产生极大的影响。因此，教师可通过英语情境教学，促进学生发展德育，培养学生的德育素养。

例如，在广州教科版五年级英语教材中，有一课为“I can swim very fast”，这一课讲述的是Xiaoming和Mike两个人的对话，对话内容是互相表达双方的爱好，Xiaoming讲述的是自己游泳的爱好，并且游泳很快，通过对对方不同爱好的询问、了解，加深了双方之间的交流。因此，教师可以创设一个情境教学内容，将全班学生分组，每组4-5个人，互相问答爱好，每组一个学生做主持人，串联各学生之间的对话，这样进行情境教学，不仅能促进学生之间的沟通、加深彼此的了解，还能活跃学习氛围，提高学生的英语口语能力，提高学生的英语素养。并且，所对话内容都是积极向上的，还能提高学生的德育素养，将德育渗透到整个教学过程中，学生在互相学习中不仅能提高自身的英语能力，品德修养也会有相应的提高。

二、英语课程与德育相结合，使学生形成良好的习惯

教师应该将实践教学活动作为开展德育教育活动的平台，使学生在思想和观念方面所形成的积极变化体现在行为中[3]。英语是一门语言学科，上课的内容、形式相较于其他学科比较灵活，且新课改要求现在的课堂教育不断创新，不再使用传统的教育模式，因此，英语教学需要多变的教育形式，需要不断地进行创新。从道德行为的形成和基本观点的确立，到世界观、人生观和价值观的形成，思想政治素质的培养是一个长期的过程。因此，广大教师不用刻意追求将德育教育渗透到小学英语教学中，而应在无形中对小学生进行多种教育，促进他们全面发展。这样的教学方式不仅能提高英语教学与德育教育之间的融合程度，还能在很大程度上使学生在潜移默化中接受德育教育，形成良好的学习习惯。

例如，广州教科版小学五年级英语教材中有一单元是“Foods and drinks”，教师可以根据中华文化的博大精深及中西方饮食文化的差异去讲解这一单元的内容，西方人会吃很多汉堡、薯条，喝牛奶，中国的饮食习惯是喝粥，吃馒头和菜，并且在一日三餐中，中西方饮食文化大有不同，中国各个地方的早餐不同，且和西方的牛奶面包相比，差异较大，午餐和晚餐也有很大差别。因此，教师在为学生讲解中国饮食文化的博大精深时，可潜移默化地将中国文化和品德素养蕴含其中，让学生不自觉地形成、提高品德素养，对英语学科的德育价值进行实践探索。

三、利用教材进行德育教学，提高学生品德修养

德育教育在英语日常教学中无处不在。英语教材由专业教育人士编写，教学内容与德育息息相关，当然不是强加于教材之上，只是因为教材的教学内容，其本身就极具德育价值。小学生刚刚开始接触英语教学，需要教师贴近实际，充分利用教材，寻找与生活息息相关、难度不大的内容进行教学。通过深入研究教材中所蕴含的德育价值，在教学中可以将二者有效融合。但不要只顾着讲英语知识或大篇幅地讲德育，而是要把英语教材作为载体，适当地进行德育渗透。德育的有效实施需要教师备课时认真分析并深挖教材，发现教学内容中的德育因素。教师需要增强德育教育意识，遵循语言教学与思想相一致的原则，自觉、有目的和有计划地将知识性和思想性在符合教学规律的基础上结合起来。同时，在课堂上，为了让学生在潜移默化中接受德育教育，教师必须做个时刻注意学生的动向、寻找机会的“有心人”，以及时、适当地进行道德教育。

在广州教科版五年级英语教材中有相当多的“Thanks、Excuse me”等礼貌用语，这些礼貌用语在小学生初步接受英语课程时就存在，教师在讲解礼貌用语时，就可以对学生进行德育渗透，告诉学生要讲文明、懂礼貌。在别人给予自己帮助之后要说“Thank you”；早上遇见自己的长辈或者老师要说“Good morning”等。教师在英语教学中采取这样的引导、渗透方式，能帮助学生养成良好的德育习惯。教材中有很多品德教育的素材，英语教师可以充分利用教材对学生进行德育教学，让学生在学习英语的同时，提高品德素养。

四、结束语

综上所述，在德育渗透的过程中，教师要创设教学情境、积极将英语课程与德育相结合，充分发挥英语教材的价值。同时，教师还应该为学生创建良好的课堂教学氛围，让学生在良好的课堂氛围中发现英语教学的价值和魅力。教师还应该为学生树立榜样，为德育教育的发展提供坚实的动力。相信，在教师的努力下，小学英语教学中的德育教育一定会更加高效，学生一定会形成良好的品质。