基于合作学习的小学语文群文阅读教学研究

黄泰文

(广西壮族自治区百色市那坡县德隆乡中心小学 广西百色 533900)

鲁迅先生曾说过：“读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。”群文阅读教学能让学生在群文阅读的氛围中找到自己应该学习、掌握的知识，同时在合作学习的基础上，帮助学生加深从阅读中的收获，能够达到更好的阅读效果。因此，教师应当基于合作学习，在语文课堂中合理开展群文阅读教学，为学生的语文学习和良好阅读习惯的养成打下坚实的基础。

一、拓展课外阅读，丰富文化视野

随着社会的不断发展与进步，人们的娱乐生活方式越来越丰富，小学生也是如此，在家中有电视、手机、电脑等，可以在课余时间供其休闲娱乐，导致学生对阅读往往像完成任务一样草草了事，没有养成良好的阅读习惯。对此，教师需要正确引导学生进行阅读，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，让学生在拓展阅读范围的同时丰富自己的文化视野[1]。

学生在五年级会学习到《景阳冈》，《景阳冈》选自《水浒传》中著名的片段——武松景阳冈打虎。《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，也是中国的四大名著之一，讲述了北宋末年以宋江为首的从众多梁山好汉的故事。武松是小说中的主要人物之一，教材选篇（《景阳冈》）仅讲述了武松的出场，也是武松最为出名的事迹，本来其他人三碗不过岗的酒水，武松喝了十八碗还能打死老虎，体现了武松的酒量的同时，也体现了武松超人的武艺。除了课文中讲述的情节，关于武松还有很多精彩的情节。对此，教师可以引导学生发言说一说还知道什么关于武松的故事，并引导同学都去读一读有关武松的章节回目（如义夺快活林、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼等）节。通过课本引起学生的兴趣，让学生对四大名著之一的《水浒传》有一个基本的了解和认识。语文阅读教学应以课本内容为根基，让学生了解课本内容的同时，利用精彩的段落引起学生的兴趣，让每一个学生都爱上阅读。

良好的课外阅读习惯是每一个人都应该有的基本素质，小学阶段是学生学习生涯的初期阶段，教师要进行合理的引导和教育，让每一个学生都养成良好的课外阅读习惯。由于不同学生积累的文学常识不同，教师可以让学生相互交流，把自己知道的事情分享给同学，拓展学生文学常识的同时，与群文阅读有效结合，从而提高语文课外阅读教学效率，促进学生养成良好的课外阅读习惯。

二、小组进行群文阅读，加深阅读深度

在群文阅读中，除了自己阅读，还要学会和他人合作进行阅读。群文阅读本就是拓展思路的一种方式。所以，群文阅读活动的开展方式最好是小组合作阅读，除了相互交流感受，搜集群文阅读的文章也会给学生带来不同的思路。

学生在二年级会学习到《雷雨》，作者对天气细致的观察和生动的描写言简意赅，能让每一个有过雷雨天经历的人感受到文字带来直观的感觉。天气是每个人都有过的经历，但学生在生活中可能没有认真观察过各种天气。对此，教师可以针对此情况开展班级内的小组群文阅读活动，让学生前后左右四个人一组。给每个学生分配不同的任务，按春夏秋冬四季划分，让学生找两到三篇关于这个季节天气描写的文章，然后相互交换阅读。小组内根据讨论评选出最能代表这个季节天气特点的文章。然后教师收集每个小组所选出的相关文章，进行整理。按照季节的顺序整理成学习资料发给学生，让学生利用课余时间把班级内所有小组整理出来的短文整体阅读一遍。此举除了可以拓展学生阅读量，也能逐渐加深学生的阅读深度。为了检验学生的学习成果，教师可以通过作文练习来检验学生的掌握程度。相信，基于小组合作的群文阅读活动一定会带给学生不一样的丰厚收获。

群文阅读不仅可以围绕课本中的内容展开，也可以让学生开拓自己的思路去找合适的文章进行分享，拓展班级内每一个人的阅读范围。群文阅读素材的寻找不再限于教师一个人的想法，而是扩大到班级中每一个人，让大家共同去找寻合适的文章片段，不仅能增加学生的阅读范围和阅读量，同时有助于加深学生的阅读深度。学生共同阅读一些文章的时候讨论是肯定的，在学生相互讨论分享的基础上，教师应合理提出问题，让学生相互讨论寻找答案，从而加深学生对文章的认识[2]。

三、培养阅读习惯，提高综合阅读能力

群文阅读是学生高效阅读的方法，让学生根据自己的兴趣培养自身阅读的习惯，让学生在阅读过程中逐渐提升自己对文章的阅读深度和效率，提高学生的综合阅读能力。群文阅读不单单是让学生增加阅读的数量，对课本内容的学习梳理也有非常大的帮助，能让学生掌握知识的同时提升学习能力。

学生在六年级会学习到《鲁滨逊漂流记》，课文简化了《鲁滨逊漂流记》的故事，用关键情节简单阐述了这个故事。让学生可以通过课本内容对《鲁滨逊漂流记》有一个初步的了解，很多学生学习后都会读一下原著。通过群文阅读教学，能让学生接触到更多精彩的故事情节，除了《鲁滨逊漂流记》之外，还有许多克服困难改变生活状态，在绝境中找寻生的希望的故事。阅读类似的故事，学生能够更快地掌握作品的中心思想，从而理解作品的深层次含义。所以，群文阅读不但能帮助学生养成良好的阅读习惯，也能不断加深学生对阅读作品的理解程度，让学生更加迅速地掌握文章的关键[3]。

因此，精彩的故事情节有助于培养学生的阅读习惯，小学阶段的学生在阅读中看中的更多是故事情节，对作品的文学性和意境往往没有更深层次的了解。而利用群文阅读教学模式有利于提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，有助于学生更深层次地了解作品的文学性和意境，同时显著提升学生的综合阅读能力。

四、结束语

综上所述，群文阅读教学可以很好地开拓学生的思路，扩大学生的阅读范围，能让学生在阅读学习过程中获得更多知识。同时，合作学习对群文阅读也有很大的帮助，合作学习本身也是拓展学生学习思路的方式。在合作学习的基础上合理开展群文阅读，能让学生通过群文阅读形成良好的阅读习惯，同时加深学生对阅读内容的理解，在丰富自身文化视野的同时提高综合阅读能力。