“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建

2020-01-09王银萍

科学咨询 2020年53期

王银萍

(浙江省慈溪市横河中学浙江宁波 315300)

在当今世界，互联网已成为社会发展的主流。信息技术为教育教学提供了广阔的平台，多媒体、微课、学习软件都已经成为教师在教学中必不可少的辅助工具。在新课程目标改革的背景下，高中英语教师可以借助先进的信息技术加强学生对知识的理解。教师应根据英语学科的特点和学生的学习能力构建多样化的教学模式，以此突出学生的主体地位，更好地构建高效英语课堂。

一、互联网在高中英语教学中的作用

高中英语教师可以在互联网技术中提取海量的教学资源，从而为学生拓展学习内容。在互联网时代下，教师可以通过学习网络课程模式对自己的教学手段进行改革创新，以此为高中生丰富的学习过程提供保障。此外，教师可以采用信息技术手段将学生的学习由主动转向被动。在以往的教学模式中，教师由于受到应试教育的影响，经常会采用灌输式的教学模式，导致课堂气氛沉闷，压制了学生的学习积极性。但互联网技术的出现打破了传统教学模式的弊端，教师可以采用视频、动画抓住学生的注意力，学生会对生动形象的图片产生兴趣，从而积极主动地参与到课堂学习中[1]。

二、互联网时代下高中英语教学模式的构建策略

（一）利用互联网技术整合高中英语课程

在核心素养引导的教学背景下，教师应该积极改革传统教学模式，提高学生的英语学习能力。教师可以借助信息技术整合英语课程，使学生能够明确学习目标，并高效提升学习质量。

例如，学习高一英语第一单元“Teenage life”的过程中，教师可以根据本单元内容进行教学设计。由于本节的主题是关于青少年的生活的，其中也提到了网络，教师可借此主题让学生在信息技术手段的帮助下形成正确的人生观和价值观。教师将本节的听说读写环节融合在一起，接着采用任务型互动模式进行教学。在课堂导入环节，教师先借助多媒体向学生播放生词（debate/prefer/confuse/fluent等）的读音，让学生接触标准的发音；接着教师根据新课标的要求引导学生自己用英语相互交流一些关于青少年生活的话题内容。当学生明确后续课堂的重点内容之后，教师为学生展示多种青少年平时生活的行为图片，学生思考之后作答。这样的教学模式会让学生时刻集中注意力，从而提升学习质量[2]。

（二）利用互联网技术帮助学生自主学习

高中生已经具备了一定的自学能力，但在自学过程中有时无法抓住重点。因此，教师可以借助微课的优势帮助学生攻克重难点，以此提高学生的自主学习能力。微课能够突破时间和空间的限制，教师可以通过微课帮助学生实现课程资源的跨时共享，为学生降低学习难度，这样有助于提升学生的学习水平。

例如，学习高一英语第二单元“Travelling around”的过程中，教师可以为学生制作关于本单元重点的微课。预习是学习中必不可少的环节，教师引导学生借助微课在课前进行预习，学生会对接下来的学习有所准备，可促进课堂学习的顺利进行。由于学生已经有了一定的知识基础，在课堂导入环节教师可以用新的微课激发学生的学习兴趣，教师在微课中介绍两个主人公在旅行过程中遇到的趣事，学生一边观看一边回忆视频中哪些内容与本节重点相契合，并将其做好笔记。在这样的学习模式下，学生会有效提升学习效率。

（三）利用互联网技术创设课堂情境

随着互联网技术的快速发展，高中英语教师可以借助一些网络资源加强学生对知识的理解。在课堂教学中，教师可以借助多媒体为学生创设情境，引导学生积极表达，从而提升学生的口语交际能力和思维水平。

例如，学习高一英语第三单元“Sports and fitness”的过程中，教师可以在课堂中借助课件为学生创设生活情境：现在有一场体育活动，你可以邀请你的同桌来参加。请大家互相交流，并根据想象向你的朋友说明体育活动项目及自己对体育精神的看法。学生会在合作交流的环节中积极参加，并通过与他人交流提升语言表达和听力水平。