核心素养下的高中数学作业设计的思考

陈丽珍

(博罗县华侨中学 广东惠州 516100)

近年来，我国的教育理念出现了较为明显的转变，积极培养学生的核心素养成为高中数学教学的一大核心任务。要想实现这一教学目标，离不开对高中数学教学各个环节的优化，这其中也包含对数学作业合理设计的要求。但从当前的教学情况来看，很多高中数学教师的作业设计还存在一系列的不足。本文首先分析高中数学核心素养的内涵，然后针对当前高中数学作业设计的不足，提出相应的对策。

一、高中数学核心素养的内涵

数学核心素养是以数学课程为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要思维品质和关键能力。具体来看，在高中阶段积极培养学生的核心素养，是要求学生形成数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算等多方面的能力。从这里也可以看出，高中数学核心素养教学在要求学生充分掌握一系列知识点的同时，还要养成更为扎实的数学思维，并形成相应的知识探索能力。不断渗透这种核心素养教学理念，能提高高中生的数学学习效率[1]。

二、核心素养下的高中数学作业设计策略

高中数学教学包含多个重要的环节，这其中就包括数学作业的设计。合理得当的数学作业设计能在很大程度上夯实学生的课堂知识，然后进一步升华学生的知识能力。要想实现对学生的核心素养的充分培养，教师高中数学作业设计可采取如下几个方面的策略：

（一）尊重学生的主体地位，作业设定难度应适中

在传统教学背景下，很多教师虽然已经认识到了展开合理的作业设计的价值，但其作业的设定内容往往是围绕教学大纲展开的，在这种背景下，就容易出现作业难度不适中的情况，一些作业对学有余力的学生来说过于简单，无法实现对他们的有效拓展；但对于另一些学生而言，却存在客观明显的难度。在这种背景下，就无法发挥作业更理想的价值。因此，高中数学教师在未来的作业布置过程中，要遵循建构主义理论，也就是要充分尊重学生的课堂主体地位，在作业的布置过程中，应充分兼顾学生的学习情况，从而实现对作业内容的合理设计。比如，教学“诱导公式”时，教师应避免在作业中布置一些死记硬背概念知识的内容，而应尝试引导学生动手实践，解决诱导公式，让作业更有意义、有价值，更为充分地培养学生的数学运算能力。

（二）尊重学生的学习趣味，提升学生完成作业的动力

在核心素养的教学背景下，要想实现更为理想化的作业教学效果，也离不开对学生学习兴趣的充分尊重。很多学生的作业完成率不高，其中很大的一个原因在于一些教师的作业设计单调、枯燥，甚至存在明显的机械重复情况，在这种背景下，学生的作业完成动力就会表现出明显的不足。要想扭转这一情况，就需要教师在未来的教学活动中，将作业设计和学生的学习兴趣有机结合在一起。教师可充分借助互联网多媒体的力量，展开作业设计。在这种作业形式下，学生的作业完成兴趣会得到充分提升，也可以让学生借助网络搜集各种资料，拓展自身的知识视野。

（三）引导学生反思，鼓励学生借作业夯实基础

教师在未来的教学活动中也可以改变思路，鼓励高中生就某一个问题展开自由反思。也就是说，教师在作业设计中，不应以标准答案为衡量学生的唯一标准，而应鼓励学生在作业中展示自己的解题思路。比如，在高中阶段有很多关于变式的内容，教师在课堂上如果受限于时间无法全面地演绎、展现，可以把这一思考任务留在作业之中，让学生对同一个问题进行不同角度的思考。这种形式能有效开拓学生的思路，夯实学生的基础。

（四）从学生知识结构出发，实现作业的合理设计

在传统的高中数学教学背景下，很多教师的作业设计存在对学生核心素养培养不足的情况，其中一个较为关键的原因在于教师忽略了作业的延续性，无法帮助学生建构起更为完善的知识体系。要想充分扭转这一情况，教师就需要从学生的知识结构出发，进行合理的作业设计。首先，教师应充分掌握学生的知识遗忘规律以展开作业设计。进入高中阶段后，数学知识点相对复杂，在这种背景下，很多学生会出现学习了新知识而遗忘了旧知识点的情况。所以，教师的作业设计应重视到知识点的前后关联。比如，教学“指数函数”时，教师的作业设计除了应注意强化学生对指数函数知识的夯实，还应引导学生对指数等相关知识进行复习。其次，教师还应根据学生的知识吸收情况，进行合理的作业设计。教师应定期观察学生的知识学习情况，发现学生的知识结构不足，然后针对每一个学生的具体学习情况，合理地设定作业内容，借此充分完善学生的知识框架，提升学生的数学思维[2]。

总体上来看，在高中阶段要想充分培养学生的数学核心素养，教师就应该合理设计作业内容。要想让作业在高中生的数学核心素养养成过程中发挥更大的价值，教师就应该尊重学生的课堂主体地位、尊重学生的兴趣，并积极构建学生的知识体系，加速学生的成长。