浅谈使用微课构建初中音乐分层教学

2020-01-09姜超

科学咨询 2020年53期

姜超

(深圳市龙华区大浪实验学校广东深圳 518000)

音乐学科不仅可以帮助初中生缓解学习压力，而且能培养学生的艺术修养。但由于部分教师受应试教育的影响，目前初中音乐教学效果并不理想，学生分层现象严重。由于每个人的天赋和能力不尽相同，所以初中音乐教师可以在教学中借助微课激发学生的学习兴趣，并利用微课构建初中音乐分层课堂，提高学生的学习质量，使每个学生都能得到充分的综合培养，促进自身成长发展。

一、目前音乐教学中存在的问题

（一）教师观念传统

音乐学科的开展能帮助学生提高自身的审美能力，使其形成时代的审美价值观。目前，初中音乐教师在教学时大都采用传统教育方式，即只对学生进行声乐训练，忽略了音乐对学生成长发展的促进作用。同时，学校领导等受升学率和应试教育的影响，忽视了音乐学科，导致学生认为音乐属于“娱乐性课堂”，于是出现了在音乐课堂学习其他文化课的现象。

（二）缺乏音乐氛围

音乐教师在教学中过分依赖教材，没有对学生起到正确的引导作用。学生在固有的模式下学习，只能单一地学习课本知识，导致新概念音乐教学无法开展。此外，尽管现在有部分教师在教学中运用微课，但在教学中按部就班，还是采取之前的教学模式，导致学生的积极性不高。加之学生对学习的反馈不足，导致教师在教学中无法准确把握教学目标，“一言堂”的授课方式使学生无法发挥自身的学习自主性，在学习过程中无法利用良好的学习资源，使得课堂音乐学习氛围不够浓厚，让学生丧失了学习音乐的兴趣，严重影响了音乐教学效率。。

二、微课构建初中音乐分层教学的策略

（一）利用微课进行目标分层

音乐教学可以充分培养学生的情感，帮助学生形成正确的审美观念。初中音乐教师可以应用微课对学生进行目标分层教学，促进初中音乐教学的改革。教师在教学中应结合所有学生的实际学习情况，根据学生现有的音乐知识储存量和接受知识的能力，以及音乐天赋，对学生进行分组，使每个学生都能充分发挥自身的主体作用，提高自身的文化素养。

例如，学习七年级音乐下册第一单元《行进之歌》的过程中，教师根据学生能力对学习目标进行分层，教学目标等级由难到易分为A、B、C三个等级。C等级教学目标：要求学生能在节奏点或微课视频的伴奏中跟着教师的范唱完整地唱出《行进之歌》；B等级教学目标：要求学生能够在微课给出的伴奏下带着正确的发声和饱满的情绪唱出《行进之歌》；A等级教学目标：要求学生能够根据微课给出的音符提示完整地唱出歌曲旋律，并在清唱的情况下带有感情。其中，A等级教学目标包含了B等级和C等级教学要求，B等级教学目标中包含了C等级教学要求。教师利用微课将教学目标进行分层，可减少教师在课堂的教学负担，教师可以利用更多精力对有天赋的学生重点培养，充分挖掘每个学生的潜能，提高学生的文化素养。

（二）利用微课进行小组分层

教师可以利用微课为学生丰富音乐内容，营造良好的音乐氛围。随着教师和家长对学生关注度的提高，学校里学生的人数越来越多。由于学生人数的不断增加，教师在班级教学中无法关注到所有学生，对此，教师可以借助微课帮助学生提高学习自主性。教师可以将学生分组，将微课作为教学辅助工具，鼓励小组所有与成员参与课堂，利用微课学习资源进行自主学习，促进初中音乐课堂更好地开展。在以小组为单位学习音乐的过程中，小组成员之间需要相互协作，保证大家共同学习和进步。

例如，学习七年级音乐下册第三单元《青春舞曲》的过程中，教师在划分小组时可以依据学生的兴趣爱好或让学生自由结合的方式分组。小组成员可以利用微课提前学习音乐和舞蹈内容，并总结自己无法解决的问题，制定明确的小组合作方向。在课堂学习中，小组成员派出代表提问小组内感到困惑的地方，教师为学生答疑解惑。学生对本节内容有了大致了解之后，有能力和责任心的学生可以带领学生一起参与课堂学习，小组成员可以利用微课学习动作视频，根据集体的想法编舞并在课堂上展示给大家。另外，小组之间可以进行比赛，每个小组挑选出自己拿手的项目，可以清唱，也可以合唱。在表演过程中技能锻炼学生的胆识，也能提高学生对音乐的兴趣，一举两得。

（三）利用微课进行互动分层

初中音乐教师可在分层教学中加入微课视频，进行师生互动，从而提高初中音乐教学质量。微课在音乐课堂的使用能帮助学生清楚地认知自己的学习方向，并在互动学习中抓住学习重点，增强对音乐学习的代入感。当学生根据微课清楚了自身的学习方向之后，教师可以以主题为教学目标，将学生分为乐器组、合唱组、舞蹈组、清唱组。小组之间自行跨组合作分层，让学生成为课堂学习的主人。

例如，学习七年级音乐下册第六单元《没有强大的祖国哪有幸福的家》的过程中，教师可以为学生播放此歌的歌唱表演、舞蹈表演、乐器演奏。学生根据自身能力水平选择适合自己的学习方式，形成小组之后，进行音乐考核，小组之间自由结合，为下一次的考核做出充足的准备。此外，学生在准备期间可以借助微课反复练习，小组合作练习有助于学生之间的关系升温，并且能够提高初中音乐分层教学质量。跨组合作还能激发学生的音乐灵感，并提高学生的思维创新能力。