全媒体视角下高职思想政治课获得感的影响因素与提升策略

榆林学院马克思主义学院 胡少波

网络信息技术的飞速发展，促使全媒体优势逐渐渗透到了人们工作和生活的方方面面，对我国高校教育事业也带来了重大影响。高职院校大学生思想政治获得感是反映该院校政治教学效率的重要标准。但全媒体时代的来临，不仅没有使学生获得感得以提升，反倒下降了，充分表明了高职院校教学方式没有顺应全媒体时代的发展而改变。传统的教学方式、教学内容、教学理念严重影响了思政课程教学率的提升[1]。鉴于该情况的发生，高职院校需对自身教学出现的问题进行反省，不断优化，有效利用全媒体优势来提升大学生思想政治课程的获得感。

1 全媒体视角下大学生思政课获得感提升原则

作为特殊群体的大学生，他们的获得感来源于学习，与人民群众的获得感明显不同[2]。目前，大学生对获得感的提升不单纯的只靠书本上的知识，还力求通过各种渠道去学习，开阔自己的眼界。在对大学生思想政治获得感做有效提升时，需以育人为原则，为社会经济发展培养高水平、高素质的人才，再通过思政课程正确引导大学生三观的树立。高职教师在授课时拥有绝对的权威，未做到以学生为主体，使学生的地位、学习兴趣和能力受到限制[3]。所以，高职院校在开展思想政治课程时，需做到以学生为主体，以解惑为目的，从学生角度出发，给予充分的权利，使学生能够利用教学内容与实践过程相结合，提升自身解决问题的能力，再引导学生在解决问题的同时做到举一反三，提升获得感。

2 全媒体视角下大学生思政课获得感的影响因素

思政教育本就是教人如何做学问，教授方式从两个方面入手，也是政治教学中的两个重要角色，学的主体和教的主体，即学生和老师。大学生在高职政治课程中获得感的提升主要体现在师生关系、教学环境、教师和学生等四个方面。思政教学是教授学生如何正确树立正确的人生价值观，如何确定方向，而教师作为教育活动的组织者、实施者，如何正确引导势必会影响大学生思政课程获得感。

2.1 教师自身素质和教学存在问题

全媒体视角下，教师是影响学生获得感的重要因素，也是教的主体。在传统的教学方式中，教师自身经验缺乏，一直以来都是灌输式的教学，从未尝试过利用全媒体来改善教学模式。就目前情况而言，高职院校的发展需顺应社会的发展需求，尤其是在教学方式上，必须做出改变。在学生的意识中，教师是学生学习的榜样，是前进路上的灯塔，当学生对教师自身的知识储备和自身素养产生质疑时，将会直接对学生的获得感产生影响。所以，全媒体时代，教师需以身作则，提升自身道德素养，正确引导学生提高学习质量，利用自身优势影响学生，达到提升学生获得感的效果[4]。

2.2 全媒体时代下不良思想滋生蔓延

全媒体时代为信息传播提供了便利的条件，不良思想也随之蔓延。在这个信息网络发达的环境下，智能手机、手提电脑遍布全球，为大学生上网、查询资讯提供了便捷的条件。与此同时，不良思想也借助多媒体网络得以疯狂传播，由于大学生缺乏对网络信息辨别真伪的能力，所以大量的不良信息注入了大学生的思想。处在这种环境下，严重影响了高职院校对大学生的政治教学效果，从而导致大学生思想政治课程获得感骤降。

2.3 思政教学内容脱离实际与时代

我国高校思政教学内容过于传统，严重制约了大学生思政课程获得感的获取。由于受应式教育影响，思政教学内容脱离时代、脱离实际，与当前国家发展方向严重不符。近几年，受应试教学影响，我国高职院校教师在开展政治教学时，将理论知识教学作为重点帮助学生应对考试，这种教学方式与现实思政教育严重脱离，对发生的实际问题无法圆满解决，教学效果也会受到影响，不利于学生思政课程获得感的提升。

2.4 缺乏良好的学习态度和积极的学习兴趣

思政课程是理论性较强的一门课程，在课程开展过程中气氛也是比较枯燥的，尤其是与全媒体时代相比，所以，学生的学习态度自然也会受到影响。传统的思政课程缺乏趣味，课程内容比较落后、封闭，无法激起学生的学习兴趣。但随着全媒体时代的发展，高校教师完全可借助该技术，对授课方式、课程内容进行相对改善，比如声音、图片、视频和动画等。如果高校无法及时更新关于思政课程的教学方式，那么大学生的思政课程获得感自然会被削弱[4]。

3 全媒体视角下大学生思政课程获得感的提升策略

高职思政课程教学中，大学生获得感的高低与教师的教学主导方式有直接关系，而学生对思政课程的认识和学习程度与教师在课堂的输出内容有关。为了保证学生在政治理论课上有所满足、有所收获并且有所共鸣，教师需明确学生的信仰，提升自身综合素质，时刻保持自身作为知识的源泉所流淌出来的水是干净清澈的。与此同时，还需借助全媒体改善教学模式营造良好的教学氛围，教授学生深厚的知识内容，促使学生通过思政课程的学习提升获得感。

3.1 改变传统教学观念，树立全媒体思维

高职院校要提升大学生思政课程获得感，必须利用全媒体树立正确的思维，改变传统教学理念。现在大学生最缺乏的就是社会阅历、人生经验，在全媒体时代背景下很容易被复杂的社会信息影响。正因为全媒体时代背景独具的优势，所以高校可充分借力与多媒体的发展趋势，正确引导并开展思政教育的教学工作，不畏惧全媒体时代为高校教学工作带来的挑战。高校为了有效提升大学生思政课程获得感，提升教学效率，必须与多媒体网络联合开展教学，使高校政治教育课程发展与时俱进[5]。

3.2 优化思政教学内容，紧随全媒体潮流

社会的进步和时代的发展，明确了我国教育事业的发展方向。教学内容及方式也要随之而改变，思政课程亦是如此。为适应社会发展，高校可针对不同专业开设不同的思政教学课程，有效地将专业课程和思政教学进行整合，并依据国际形势的发展，及时更新教学内容，努力做到对学生负责、对社会负责。学校利用新知识对学生进行教学主要是为了在保证教学效率有效提升的同时，提升大学生思政课程获得感。

3.3 加强教学团队建设，提升教师媒介素养

高职院校师资团队建设是影响教学效率和大学生获得感的重要因素。随着全媒体时代的来临，高校需加强教学团队的师资建设，全面提升教师的媒介素养。随着社会的飞速发展，作为教学主体的高职院校，必须具备一定的全媒体意识和媒介工作能力。全媒体视角下为提升教学效率和大学生思政获得感，高校应积极组织师资队伍进行全媒体培训，加强教师对全媒体能力和理论知识的掌握[6]，便于今后高校思想政治工作的开展。

3.4 加大高校资金投入，建设全媒体设备

随着信息时代的进步，高校为了大幅度提升大学生思政课程获得感，需加大资金投入，完善高校新媒体建设。为了加大高校对思政课程正能量宣传和主题教育，需借助校园构建主题网站，便于学生查询学习。高校可以利用网络课程的使用率，形成新型的网络教学模式与课程相结合的教学结构，从而提高思政教学的教学效率。高校为提升大学生对思政课程的学习兴趣，可借助多媒体设计思政课程使其更具吸引力，但前提是高职院校需加大对多媒体教室的建设，防止资源紧缺而影响正常授课。高校通过现代化手段，如视频、动画、PPT 等形式展开教学，有效推动了大学生获得感的提升。

4 结语

全媒体时代为高校教育工作带来了新的挑战，尤其是思想政治课程，该课程是高职院校思想政治教育的主要阵地，肩负着祖国方针，同时还兼负着对大学生人生观、世界观、价值观的引导任务。高校以提升大学生获得感为主要目的，针对当前高职院校思想政治课程开展存在的问题做出相应的改进措施和优化方法。文章依托全媒体视角极大地满足了大学生对高职思想政治课程教育的需求，在提高大学生思想政治课程教学获得感的同时，促进高校思政教育健康发展[7]。