小学英语教学中课堂游戏运用的必要性与策略

■甘肃省张掖市甘州区大满镇兰家寨小学 代 兴

随着时代的发展，小学英语教学需要突破传统的教育方式，进行教学理念和方法的创新。小学英语教学中课堂游戏的运用具有重要的时代意义，有利于帮助学生改变学习中的被动状态，符合学生身心发展的规律。过去，小学英语教学往往忽视学生的主体地位，不能充分调动学生学习的主动性和积极性，导致学生对英语课堂的兴趣较低。在填鸭式教学模式下，教师甚至忽视了学生的心理感受，使学生对英语学习产生抵触心理。

一、小学英语教学中课堂游戏运用中存在问题的分析

第一，思想品德教育并没有渗透英语课堂。英语是一门语言，在学习中必须使学生正确认识英语学科的特点。一方面，教师要清楚教学的目标，另一方面学生也要明确学习英语的原因。只有这样，双方在互动中才能实现英语教学的目标，帮助学生真正掌握英语这门语言。小学英语课堂时间有限，在有限的时间内如何作出教学内容和教学方式的选择是教师需要着重思考的。但是，英语学习不是单纯的英语知识学习，还要进行思想品德的学习，帮助学生提高思想认知水平，促进学生全面发展。从当前小学英语教学来看，思想品德教育并没有渗透在英语课堂中，不少英语教师甚至没有意识到思想品德教育在英语课堂中渗透的必要性。即使在英语课堂中采用游戏教学法，也需要注意贯彻落实德育。

第二，教师的综合素质水平不高。随着教育改革的推进，英语课堂正处于改革的过程中。课堂游戏在小学英语教学中进行应用是教学的辅助手段，并不是全部内容。教师在教学过程中还是需要重视内容的教学，不能过分重视形式而忽视了教学的内容。但是从目前小学英语教学的实际情况来看，教师对游戏教学的认识存在欠缺，常常会存在两种极端。一方面，教师常常会忽视游戏教学在小学英语教学中的应用，仍是采用传统的教学方式；另一方面，教师过分注重游戏教学的形式，使小学生在课堂中忽视了内容学习，不利于提升小学生英语学习的效率，也不利于端正学生学习英语的态度。除此之外，不少教师在英语游戏教学时，常常生搬硬套，不考虑游戏是否与本堂课的内容相适应，导致游戏化教学水平较低。

第三，游戏化教学的多样性不足。随着素质教育的推进，各个学科都在进行课堂改革，不少学科都应用了游戏教学。对于英语课堂中穿插游戏，要进行创新发展，教师不能沿袭同一套游戏。刚开始进行游戏活动时，学生对其有着强烈的好奇心，但随着时间的推移，长时间使用单一、重复的游戏会降低学生的兴趣，还会影响发挥游戏教学的功能。

第四，游戏化教学的参与性不足。课堂游戏化不是让教师置身事外，当前不少教师虽然在课堂教学中落实游戏化教学，但是在开展游戏活动过程中常常存在参与性不足的问题。首先，学生在游戏化教学中的参与性不足。在进行游戏活动时，可能会存在少数学生无法融入，教师如果发现这种情况要积极引导，帮助班集体学生全部参与到游戏化教学中。其次，教师在游戏化教学中的参与性不足，不少教师只是单纯地向学生讲解规则、维持秩序，并没有做到示范作用，不能与学生在游戏中进行更多的互动。

第五，游戏化教学的规则性不足。小学生所处的年龄阶段规则意识较弱，这也是由于小学生所处的年龄阶段所导致的。小学生所处的年龄阶段各方面都还处在发展阶段，注意力很难长时间集中，自我控制能力较差。尽管教师多次强调规则，但是仍会在游戏过程中出现扰乱纪律、不遵守规则的现象。

二、小学英语教学中课堂游戏运用的必要性分析

第一，有利于改变”听话”的传统观念。传统英语教学方式往往会导致学生的“哑巴英语”，很多教师强调英语理论知识学习，但是却忽视了英语的工具功能。学生不敢说英语，一方面是因为英语教学方式的原因，但是更深层次的是受到中国传统文化的影响。不少家长教育孩子要听话，无论在哪里都要做一个规矩的人。这种观念我们并不否认，但是这种听话是有限度的。过分的听话会导致学生做事情畏畏缩缩，这也导致学生在英语学习中不敢大胆地说话。在小学英语教学的过程中，教师要通过游戏化教学帮助学生敢于说英语，提高小学生开口说英语的自信心。课堂游戏化可以营造轻松、愉悦的英语学习环境，激发学生想要说英语的兴趣。一直被传统文化压制的学生可以在游戏教学中突破这种局限，打破沉默的局面。应试教育在中国教育中影响深远，即便在当前素质教育理念的推行下，应试教育的思想还是影响着教育事业的发展。小学英语教学课堂游戏化，能有效激发学生“说”的潜能。

第二，小学生的心理特点决定了他们需要借助课堂游戏来学习英语。在传统教育方式下，教师忽视了学生在课堂的主体地位，导致学生在学习过程中过分依赖教师，不能发挥学生的主动性。课堂游戏化可以充分调动学生的感觉器官，帮助学生在快乐的游戏氛围中消除一些心理忧虑，激发学生的想象力，实现学生快乐学英语的目的。

第三，小学生的心理特点决定了课堂必须形式多样化。游戏教学是当前一种有效的教学方式，能够延长小学生集中注意力的时间。小学生所处的年龄阶段，很难长时间集中注意力，一堂课的时间在45分钟左右，而小学生的注意力时间在5～10 分钟左右。合理进行游戏教学，可以契合小学生心理发展的特点，提高学生学习的效率。

三、关于小学英语教学中课堂游戏运用的策略探讨

第一，增进游戏的新奇性、趣味性。若想激发学生的学习兴趣，教师就不能一直采用单一的、重复的、毫无新意的游戏。对于教师来说，要正确认识游戏教学的重要性，进行游戏活动的创新。通过定期更改游戏规则、变化奖励内容，帮助学生提高学习的主动性，保持学生的好奇心和注意力，引导学生全身心地投入游戏学习的过程中。

第二，提高游戏的参与性、合作性。提高游戏的参与性，不仅要让学生全部参与其中，还要让教师参与其中。教师在进行游戏规则讲解时，可以进行示范，让学生深入了解游戏规则。另外，教师要考虑到游戏参与性的强度，尽可能选择参与性强的游戏，或者创新游戏，使游戏的参与性更强。在游戏过程中，教师要时刻关注学生的参与情况，对一些参与程度不高的学生进行积极引导，帮助学生融入班集体。在游戏设置时，还要考虑到游戏的难度，尽可能降低参与的难度，使学生感受到英语学习的乐趣。

第三，加强游戏规则性、控制性。为了保证学生的安全，教师要加强游戏的规则性和控制性。尤其是在一些活动强度较大的游戏中，更要做好游戏的规则讲解，控制好游戏的进程。在游戏之前，教师必须进行规则的讲解，帮助学生正确认识规则，在游戏中自觉遵守规则。同时，如果出现破坏规则的现象，要进行适当的惩罚，帮助学生意识到自己行为的不当。赏罚分明，帮助学生规范自己的行为。

第四，侧重游戏的教育性和科学性。在进行游戏设计时，教师不能毫无根据、任意而为，而是要从本堂课的教学目的和教学内容出发，保证游戏设计的教育性和科学性。一是游戏活动要回归教育的目的，让学生能够在积极主动地参与游戏的过程中学习英语，实现英语知识的深入学习和巩固。二是，要侧重于科学性，凸显英语学科语言性的特点，让学生开口说英语，培养学生的英语核心素养。

综上所述，随着时代的发展，我国教育事业发展进入了一个崭新的阶段。在新时代下，英语教学要突破传统教育的局限，课堂游戏化的英语就是英语教学创新的一种体现。在游戏教学的过程中，学生的主观能动性得以发挥，不仅能让学生感受到快乐，同时也能锻炼学生的语言能力，可谓是一举两得。