美术教学多元评价方法初探——画册评价

■山东省青岛四流中路第三小学 郝 炜

一、对评价的理解

苏霍姆林斯基曾说过，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，我认为评价除了要起到“评判、互学”的目标，更要起到激励和端正学习态度的目的，才能真正发挥教育的作用。我在美术教学中，依据《美术课程标准》，经过不断的课堂教学实践探究，对学生的评价坚持全面发展和注重差异的原则，关注学生掌握知识技能、美术学习能力、态度、情感与价值观等方面的评价，尤其重视关注学生学习过程感受和体验的评价。过程中肯定学生的技术能力、创作热情和个性发展，更加肯定学生依靠自身的努力取得的点滴进步，激发学生美术学习的兴趣和内在的主动学习动机，使学生的优缺点和发展方向变得更加明确易测。

过程评价中要激发学生的创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格，从而培养学生的鉴赏能力、审美能力、交往能力和评价能力，使学生从中获得艺术的熏陶和教育，真正使评价成为教育教学中不可或缺的重要环节，从而实现良好的教育教学效果。

二、画册评价法

我在教育教学实践中逐渐探寻出一套适合学生年龄特点的行之有效的评价方法——画册评价法。画册评价法，是以画册（美术作业簿）的整体完成情况为依据，对评价对象进行客观、综合的评价方法，是一种形成性的评价方法，既可以反映学生个人技能的成长情况、成绩进步情况，也可以反映学生学习态度的发展历程，整体呈现出学生学习阶段的发展状况。

（一）画册评价实施导入

在开学第一课中采用画册范例激趣的方式。通过谈话引出画册：“老师要记住同学们的名字，跟大家交朋友，首先可以通过画册做到。（激发学生的兴趣，引起注意）教师出示画家画册和学生“画册”范例，同学们观看欣赏，了解画册的概念是画家作品集成出版的书。达到目标一：使学生直观欣赏感受，激发学习兴趣。潜移默化地引导学生建立有序完整创作和整理收集学习成果的主观意识，发挥画家高位引导，激发学生努力学习美术知识的积极情感。达到目标二：了解整理过程，明确使用要求。告知学生学期最终评价的成果呈现，就是要看画册的最终呈现效果。

（二）画册的建立和使用要求

1.画册封面是大家认识你的第一渠道，同时代表自己的文明形象，因此要干净整洁，不能乱写乱画，可以包上书皮，在封面上工整地写上自己的名字。2.在图画簿三个字的中下方，郑重地写上画册两个字，增强仪式感。3.本子向左翻开，不要折皮，以免画册出现掉皮儿的现象。4.不要撕纸，一次作业只使用一张纸，不要画不好就撕掉，要在原稿上进行修改调整，培养学生绘画过程中爱惜本子、专心和耐心细致的良好的绘画习惯。5.每次作业要画完整，添画完整背景、认真仔细地涂完颜色、勾画完轮廓线，培养学生完整绘画的习惯。

（三）画册评价重点

评价学生的作品，既要侧重展示有创意的作品，更要侧重展示经过努力有进步的学生的作品。评价时，适度激励是必须一贯坚持的重要原则。着力于过程评价、学习态度评价、激励式评价，调动全体学生的评价积极性。整个评价过程，所有的学生都能够积极参与，从而有效达到评价目标。

（四）画册评价多元活动

采用多层面整合交流评价，建立以学生自评为基、学生互评为主、教师指导为辅的自评、生评、师评相结合的评价模式。组织绘画进度集体展示、阶段2人PK 展评、小组PK 展评、期末画册评价、优秀画册评选、画册晋级等学生画册评价展示活动。

1.期末画册评价。首先我出示评价标准，鼓励学生依据标准先进行自我评价，然后小组集体上台，学生按照自评结果走到前台相应位置站好进行画册展示。也可以按照自评等级分类，集体登台展示，台下学生担任评委，按照教师公布的评价标准、互评任务要求，结合学生的自评站位，展开互评活动。采用这种评价模式，学生之间可以产生主人翁的积极评价意识，教师也可以适时地进行点评指导。

2.优秀画册评选。同学们评出优秀画册，颁发优秀画册标志，进行鼓励。开始时教师颁发标志，后来改为学生自己做主挑选不同色彩的标志，虽然标志是一朵很不起眼的小花，但它在孩子们心中的分量是不可低估的，那是全班同学和教师对她学期努力的认可。

3.画册晋级拓展。展评中没有得到优秀的同学们会不断努力，在一定时间里我会组织进行“晋级”活动，有效地将画册评价进行拓展，为学生搭建一座积极向上的进步阶梯，相信会有越来越多的同学不断踏上这座阶梯，走向进步。

（五）实践发现

一年级小同学在教师的带领下，也能够认真按照教师的要求去做，也能够很好地做好画册的整理，画册的整理水平都能够赶超六年级的同学，可见基础年级的习惯培养非常重要。

（六）评价方式方法

注意到灵活多样，适合学生年龄特点，创新多变。评价活动伊始，公布评价标准、任务、要求，学生首先明确目标、方法，多给学生创造作品展示和欣赏交流的机会，让学生能够多层次相互学习、交流、评价，让学生交流共享大家学习成果中的亮点，同时发现缺点加以克服，使学生能够正确地认识、评价自己和他人的作品，从而获得成功的愉悦，有效地提升美术活动带给孩子们的满足感，激发和巩固其学习兴趣。这样在进行评价时，为评价活动的有效开展打好基础。教师引导学生学会寻找自己和他人作品中、创作过程中的“闪光点”，使学生学会方法并不断地审视、调整自己，让学生在实践、反思、自我发现的基础上学会欣赏别人的作品。

三、画册评价法的有效性

重视学生的自我评价。以往的评价，通常是教师进行优缺点的发现评价，学生的优点也需要首先以得到教师的认可为前提。我认为学生拥有对学习成果的自我评价权利，教师要运用画册评价法鼓励学生根据标准要求进行自我评价。重视学生间互评活动的有效实施。在学生自评的基础上开展小组展示评价、班内互评活动，教师再进行恰当的引导，发现来自学生间的评价是最直观、公正有效的，比教师的评价更有实效。学生都积极参与同学间学习成果的评价中，既能从中体验成功的乐趣，同时还能用相互评价的手段发现自己在知识、技能及学习态度上的不足，并通过自己的主动意识行为去调整和矫正，建立积极向上的学习态度。整个评价活动通过生生互动和师生互动交流，引导学生实现“实践——对比反思——自我发现——欣赏别人——建立自信——提升发展”的评价过程。促使学生既能够横向比较、明确自己在班级学习中的水平，了解自己的努力和别的同学之间的差距，从而使自己在以后的实践中更加努力，做到“扬长避短”；又能够纵向观测出个人的努力阶梯状进步情况，认识到自己的学习态度情况与努力发展的方向，也使学生真切地体会到了及时完整地完成画册创作带来的成就感和自信。

通过画册评价方法的运用，现在每学期都会有学困生受到触动、激励，发现自我，画册展评没有得到优秀的同学会不断努力，在一定时间里进行晋级活动，通过自己的努力进到优良生行列中。可以看出，画册评价时学生自评、学生互评、教师补充评、语言互相激励和对画册综合直观感知，使广大学生逐步养成了良好的学习习惯，引导学生建立了有序创作和整理收集学习成果的意识，发挥画家高位引导，激发了学生主动学习内在动机和努力学习美术知识的正向情感，形成了积极、努力、端正的学习态度，自身艺术素养必然不断提高，最终使美术学习成绩稳固上升、学习兴趣不断增强成为必然。